浅淡多媒体在教学中的应用

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1、浅淡多媒体在教学中的应用宁县清华初级中学李海军随着计算机的普及和发展，传统教学媒体如挂图、幻灯等承载的信息方式已远远不能满足现代医学教育的需要，而医学多媒体教学以画面优美、动画逼真、理论与临床实际相结合、学生学习兴趣高而被广大师生所喜欢，成为提高医学教学效率和教学质量的有效手段。现就多媒体在教学中的应用谈一些个人的看法。在追求“现代化”的课堂上，以计算机技术为标志的多媒体教学引起了人们更多地关注。许多学校为了推进和普及多媒体教学，专门对教师进行了计算机技术培训和考核。然后，进行课件制作评比与多媒体教学竞赛。应该

2、说，这种积极采用多媒体教学的理念和方法为现代教学吹进了一股清新、鲜活的风。因为通过多现代媒体教学，可以使教学内容更为形象、生动、直观，不仅有利于学生理解和掌握学习的知识，还可以节省教学时间，提高教学效率。较之于一支粉笔、一块黑板、一张嘴的教学，无疑是一种飞跃。可是，在时下的一些课堂上，有些多媒体教学走入了误区，出现了让人担忧的现象。归结起来，不能取得教学实效的多媒体教学，至少表现在以下几点：一是装点“门面”的多媒体教学。有的教师在进行教学设计或在进行教学时，总要设法用一下现代化的教学设备，仿佛不运用“电化”手段

3、，进行“现代化”教学，就缺乏了现代教学观念。用了，就体现了新的教学理念。至于教学效果如何，没有进行深入地思考和分析。二是“翻版”式的多媒体教学。在一些课堂上，有的教师展示的课件和学生课本上的画面没有什么两样，只是色彩不同或者增加一些“动作”罢了，课件成了教材的“翻版”。这样做，不仅没有什么实在意义，反而浪费了人、财、物和时间。三是用得过多过滥的现象。有的教师在课堂上交替使用各种“电化”手段，无论教学是否实际需要，需要多少，满堂课都在声、光、电中进行，让人眼花缭乱。在一节品德与生活的课堂上，教师不仅将“三机一幕”

4、全部派上了用场，还展示了课件。一会儿放一段让学生观看，一会儿放一段让学生讨论，一会儿放一段让学生个别发言。学生们忙于观看教师制作的节目，还要应付教师的提问，那有时间思考和分析。在教学过程进行不到一半时，许多学生便跟不上教师的思路了。教师依然乐此不彼地操作着“现代化”教学手段，下课铃响了，教师仍在忙于展示,上课铃又响了，教师还是没有把“节目”播放完。这样的多媒体教学,令听课者木然。多媒体技术进入课堂，应该为教学实际服务，应该为提高教学效率、追求良好的教学效果服务，不是“多多益善”。难道满堂课都用上“现代手段”，就

5、是“现代教学”？屏幕上一会儿“飞入”，一会儿“展开”，一会儿“闪烁”，一会儿“翻跟头”……就能体现现代教学观念？恰恰相反，使用多媒体技术“满堂放”体现的是变了花样“满堂灌”的陈旧教学观念！有些教学内容是可以借助多媒体技术进行的，有些教学内容是根本不需要运用计算机“演示”的。试想，难道一个“杠杆原理”，还要采用多媒体技术教学吗？用一个简单的道具，让学生动手试一试，体验一下，便会感悟到其中的道理，恐怕比运用多媒体技术学习得更快、理解得更为深刻。因此，衡量教学的先进与落后，不是仅仅看教师是否使用了什么现代技术，使用了

6、多少，而是要看教学过程中学生的学习效果与发展的实际。所以，运用多媒体技术教学，既可能提高教学效率，也可能降低教学效率；既可以体现先进的教学思想，也可以体现落后的教学观念。也就是说，现代教学媒体工现代教学观念。这里，依然是一个教学理念的问题，依然是一个如何实施新的教学理念的问题，依然是一个如何将现代教学理念与现代教育技术整合的问题。教师只有在教学过程中紧紧围绕促进学生的学习、促进学生的发展为宗旨，才能在教学过程中将多媒体技术用的适时，用的适当，用的适度。这就要求教师在备课和上课时，将教学内容、学生情况、教学活动等

7、诸因素联系起来，进行分析、设计和实施，什么时候使用多媒体技术，怎样使用多媒体技术，把多媒体技术用到教学活动的实处。总之，进行多媒体教学，要少点“花架子”，多点“真功夫”O