浅淡盘锦教学模式在欣赏教学中的应用

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1、浅淡盘锦教学模式在欣赏教学中的应用　　国务院颁布的《中国教育改期发展纲要》中提出：“中小学校要由应试教育转向全面提高素质的轨道上来。”素质教育到底是什么？国家教委副主任柳斌同志认为：以促进学生德、智、体、美全面发展为宗旨，以提高全体国民的素质为目的，这样的教育就是素质教育。“音乐教育是素质教育的一个重要组成部分。”　　课堂教学是学校实施素质的主渠道。结合全国著名的教育改革家魏书生创立的课堂“六步”教学法，盘锦市中小学实施“定向自学、释疑探究、互测自结”的“三段六步”课堂教学模式。经过一段时间的探索我从音乐学科特点出发，结

2、合盘锦教学模式，在欣赏教学中获得了一些心得。　　欣赏教学是整个音乐教育体系中的重要一环，对学生审美意识的发展，审美能力的提高，以及学生个性心理品质的形成起着不可估量的作用。所以重视音乐欣赏教学已经成为每一位音乐工作者的共识。于是有关音乐欣赏方面的教学方法也逐渐多起来，但即使再多教学方法的出现也掩盖不了现在中小学音乐欣赏的教学现状：从教师的主观感觉出发；以一成不变的素材为主要内容；不注重学生求异思维的训练和创造能力的培养；把学生放在“欣赏者”而不“鉴赏者”的地位。目前正大力推进素质教育，而对素质教育这个大而无边的概念，很多

3、老师感到无从入手，我认为：音乐欣赏教学中，运用盘锦教学模式进行教学，不锻炼学生的求异思维也许能帮你走进素质教育的殿堂。4　　一、定向自学，让学生找到自己喜欢的音乐　　一些老师认为教材上的曲目都是精选的经典作品，学生没有理由不喜欢。但事实上是“100%的学生喜欢音乐，而80%的学生不喜欢音乐课；绝大多数学生喜欢唱歌，但却很少唱教材中的歌”。　　喜欢与不喜欢只是学生的个人感觉，但是众多个人感觉的集合便形成教育现象，面对这样的教育现象我们只能因势利导，积极贴近学生的实际生活；教学中让学生找到自己喜欢的音乐，并说明原因；教师要善

4、于使古今结合、中外联姻，打破一成不变的内容。根据调查，中小学生大都偏爱通俗歌曲和现代流行音乐，学生喜欢通俗音乐正是因为它的浅易性的易接受性，教学中如果老师尊重学生的事实，把一些学生喜爱的、优秀的通俗音乐引进课堂，并且进行由浅入深的、循序渐进的引导，逐步丰富他们的欣赏知识和音乐鉴赏能力，就一定能帮助学生建立起良好的欣赏习惯。　　二、学生帮助老师找到合适的教法　　我们上学时《音乐教学法》告诉我们音乐欣赏课应该分几个步骤，如何去上，于是我们毕业后便像一个个外科医生，拿着手术刀肢解作品，在不断不休地向学生讲解作品所表达的思想内容

5、以及德育渗透，而忽视了音乐的艺术性、审美性。教师与其用一种毫无美感的单调手法亦或喋喋不休的枯燥语言向学生讲解《国歌》的历史意义及艺术价值，不如让学生在《国歌》声中仰望五星红旗飘扬在香港上空，他们似乎听到了12亿中国人咚咚的心跳，似乎看到所有华人润泽的双眸。　　我们的教学方法应是强调“学会学习”，“学会学习”的重要性是许多著名教育家所共同提倡的。陶行知先生曾说过：“4与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的宝库和宇宙的宝藏。”困此要善于激发学生的内在潜能，培养学生独立思考的能

6、力和运用获得的知识去解决面临的新问题的能力。　　当然，掌握作品曲式方面的理论和作品相关的内容是音乐教师必需的基本功，目的是为了更好地把握作品、最大限度地发掘作品的艺术感染力。教师一定要从“生本位”出发，自己当好导演，学生充当演员，配合默契、相得益彰。甚至教师可以故意设计一些“障碍”去锻炼学生的逻辑判断能力，在真假共存中发展他们的求异思维和发散思维。　　三、释疑探究阶段，学生大胆地提出自己对音乐作品的见解　　每一个教授过贝多芬《月光奏鸣曲》的老师大概都让学生去联想皎洁的月夜和流动的月光。所以在学生的心目中《月光》便成了宁静

7、、安详的代表作了。笔者做过一种尝试：在欣赏《月光》之前先不提及贝多芬和标题，完全让学生自己去理解，最后真正能和月光相联系的不过几人。有的说心里有些悲伤、凄凉；有的说好像看到波光粼粼的水面；有的说听了后半部分心情非常激动不安。事实上贝多芬也并没有把《#D小调奏鸣曲》定名为《月光奏鸣曲》，而是后人根据自己的理解才命名的，如果我们仅仅从标题出发，不仅限制了学生的思维空间，而且也曲解了贝多芬的初衷吧？　　四、互测自结阶段，学生可以提出自己的创意4　　面对名家的经典之作，我们往往顶礼膜拜，从来没有也不敢产生异议。我们虔诚的态度和服

8、从的品质掩盖了作品的局限，甚至有时抹杀了学生的创新。作品是时代的产物，是个人经历的缩影，它反映社会的同时又极具有个性色彩。我们向学生介绍音乐的同时更应该注意到学生对音乐的不同反映。小提琴协奏曲《梁祝》被国外人士称为《关于蝴蝶的协奏曲》，其影响可见一斑。但是在对比欣赏了二胡叙事诗《新婚别》后，学生大都喜欢后者。学生们认