构建自主合作探究的

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1、构廷自主合作探究的小学生网上作文教学棋式北京东路小学朱萍“水污染的调查与研究”这一课题的提出：德国小学生从一入学每人就有一本绿色笔记本，专门用来记录自己保护环境的点点滴滴；我国十大青年志愿者Z—叶榄，辞去公职,12年单车行万里路，宣传环保。保护环境就是保护我们人类自身。水是经济的源泉，农业的命脉，生命的摇篮……然而我们身边的一些河流变成了黑河、臭河；一些湖泊蓝藻泛滥，失去了往口的光彩；一些海面上泛着刺眼的油光……水的危机止向我们逼近。“新课标”，指出我们的教学内容应注意引导学生关注人类、关注自然。因此师生共同提出水污染的“调查与研究”这一课题。这既是一次综合性的学习，也是一次开放性的作文

2、学习活动。二、构建自主合作探究的小学生网上作文教学模式:改变学生学习方式是我们教学改革的重要命题，“新课标”倡导自主、合作、探究的学习方式。我在组织本次作文综合活动的整个过程中也正是努力落实新课标的这一要求：1、这节课之前的活动与思考%1引导学生确立小课题，指导确定研究方案学生是学习和发展的主体。作文又是极富个性的学习，教师必须关注学生的个性差异和不同的学习需求。我引导学生确立了“水污染和人类健康的研究二“水污染的形成的研究”等一个个小课题组、制定相应研究方案。组织学生自立合作探究的进行作文学习，自主选题,这是第一步，是前提与基础。%1组织学生实地调查与研究语文是实践性很强的课程，应着重

3、培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也正是语文实践。学生亲身实践，以课题组为单位展开调查：秦淮河、玄武湖、珍珠泉、胭脂河等都昭下了孩子们的身影。设计、印发调查问卷、观察、访谈、取样、实验……孩了们运用各种方法搜集生活中的材料，大量、充分获取写作材料。这样的材料是真实的、丰富的。在这样自主实践、调查学习中，学生的观察、思维、口头表达等语文素养得到了形成与发展。%1指导学生形成各种形式的文章在过渡性的教学大纲中就提出小学生的习作应淡化文体的要求。《新课标》也要求我们的作文教学应让学生易于动笔、乐于表达。因此，我倡导学生在实地调查的基础上选择擅长的、喜欢的形式表达:调查报告、科技小

4、论文、童话……这为学生提供了自主写作的广阔空间、减少了对学生写作的不必要的束缚，鼓励自由表达，真实、快乐地表达自己的感受。2.本节课上的活动与思考本节课的教学冃标：通过实地调查、上网搜索等方式研究水污染问题，培养学生关注生活、关注社会的兴趣，形成初步研究问题的能力；通过对获取信息的处理、整合，对原稿的修改，培养学生根据读者需要合理、清楚地进行语言表达能力，逐步形成创新能力。教学重点：培养学生研究问题的兴趣、初步探究问题的能力；引导学生处理、整合获取信息，根据需要清楚的表达，培养创新能力。教学主要环节：引入研究主题，明确学习任务；促使网络化交流，指导作文评改；最后小结。我努力在课堂上体现学

5、生的主体精神，以一个组织者、引导者和合作者的角色出现在本次作文活动中:①促成网络化交流,合作.评改同桌、同课题组、跨课题组之间：读、评。利用网络便捷的交互，实现学生个体与个体、个体通过网络与个体交流、合作。学生与学生面对面的合作。同学在课题组里谈修改打算、促成同课题组成员思维火花的碰撞。利用计算机的广播、个别辅导功能，在教学最后一环节，我引导学生在全班汇报自己是如何修改文章的。个体与群体协作交流、学生的思维与智慧被整个群体共享。通过协作，每一个学生都可以得到不同程度的提高。个人的能力再强也足有限的，不同的学生表达不同，合作使学生的能力得到充分提高。利用计算机辅助该进程能起到事半功倍的效果

6、。以上几种不同的交流形成本节课上网络化的交流。从真正意义上尊重了学生的主体作用。这里，网络化的交流，各种形式的合作使学生探究水污染的形式。②利用网上资源，丰富学生写作材料占有“新课标”强调，要使学生在不同内容和方法互相交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率、初步获得现代社会所需要语文实践能力。常言道：“独木不成林”。计算机从单机走向网络，实现资源共享，真是如虎添翼。网络信息具有丰富性，网络技术充分照顾了学生的个性菲异。实地调查受空间、时间、能力等因素限制，本节课上我努力引导学生有效利用网上资源，丰富其写作资料的占有。课堂上学生在明确自己想解决的问题后，有的提出要找更广泛的内容，这可以上

7、网查阅。我引导他们除自己搜索，还可在小学生作文网的图片库中找相应的资料，在作文网中通过友情链接的方式去老师向他们推荐的网站查阅，还可进入BBS讨论区与我们的课外辅导员交流，向专家请教；至于词句表达的问题，我则鼓励学生应该口己反复读读改改，还可在网上读读别人的文章受到启发。提供渠道、信息资源两种：查阅网上丰富的资料；在BBS讨论区向专家咨询，获取更鲜活、更直接的资料……这里想强调教师的导航作用不可忽视，否则学生仿佛置身沙漠。2.这节课