构建【自主合作探究】的学习方式

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1、构建【自主合作探究】的学习方式编号:G40(2016)12-02-02作者：徐华语文是一门基础学科，侧重于人文精神的培养，因此，新一轮基础教育课程改革的一个重要目标就是要改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背,机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集信息的能力，因此《语文课程标准》把关注学生语文学习的方法，过程，转变学生的语文学习方式，作为实施语文课程的重要内容，即“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。一、自主学习“自主学习”是相对于“被动学习”而言的，在以往的课堂教学里，教师处于中心地位，学生围着教师转，完全处于被

2、动应付状态，而《语文课程标准》明确提出：学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主人。现代教育教学理论强调以人为本，强调以儿童发展为中心，促进其自学习，自主发展。创设平等、民主、和谐的课堂教学气氛，首先，师生关系平等是前提条件，只有师生关系平等，学生才可能有“自我”才能有机会学习和研究。其次，民主是催化剂，在民主的讨论氛围中，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解。最后，要创造和谐的课堂教学氛围，在哲学中，“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间关系处于一种协调，平等的状态。在课堂教学中要建立师生之间良好的人际

3、关系，以利于学生自主学习。二、合作学习合作学习是学生自主学习的延伸，在教学活动中学生最反感的是教师一个人无休止中的讲授，面面俱到，无论是字词，还是课文疑难，教师一手包揽，其实这以对学生的学习方法的形式毫无指导意义，在整堂课的教学中，教师应该当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只设计一些问题，贯穿全文，放手由学生互相合作，小组分工去探讨。学生在自学中让学生自读，互相解决问题，这样在充分民主，合作中学生自然就会学得有劲，讨论得有意义，这不仅使学生的知识水平与能力得到了相应的升华，也使教学任务完成得轻松愉快。三、探究学习探究即为探索，学生的学习过程中不应

4、只是被动的接受知识，而应该有实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。在科学探究过程中，不断激发学生并保持学生的学生兴趣。在课堂教学中具体通过这几个步骤来完成:以启发为杠杆，以探究为核心，以讨论为特色，努力做到使每个学生都能独立学习,都能有独特的思考方式。以上三种学习方式，在实际教学中通常互相渗透,互相作用。自主是基础，是起点，合作是，方法，是借鉴，而探究则是感悟，是升华。那么教师就应该做导演，有“自主，合作，探究”这三组镜头，去剪辑语文课堂中最美的片段。（作者单位：江西省乐平市镇桥中学333300）