指导小学高段习作写具体的体会

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1、指导小学高段习作写具体的体会内容摘要：我们长期从事小学高段语文教学，在习作教学中发现学生习作的内容总是不具体。自己通过在习作教学屮，根据新课程理念，不断探索、不断创新,在小学高段习作教学实践屮，如何指导学生把习作内容写具体方面，有了一点小小的体会：也就是指导学生观察生活、体验生活、积累材料和善于联想、想象。关键词：小学高段习作具体《小学语文教学大纲》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”还对作文提出八条具体的要求，其中第一条就是“要有具体的内容”，“不说空话”。①可是从小学生作文中存在

2、的问题来看，普遍有“写不具体”的毛病。有的明明是他们自己亲身经历过的事情，去卩三言两语完事，无法把自己的感受具体地表达出来。有时他们用一些笼统的句子，喊一些空洞的口号，抄一些连自己也不理解的词语来代替具休的描写。这对于初学写作的小学低年级学生来说是难免的。但是对于一个小学五、六年级的学生来说，就不应该了，这样长期下去,就会影响他们进入初中习作的质量。为了提高这些学生把习作内容写具休，我们在教学中，从以下几个方面进行了指导。一、引导学生观察生活。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇”。这就是说，当学生对生活的

3、感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，就会产生写作的冲动。因此，在写作教学中我们首先要把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做生活的有心人。②本来农村就是一个广阔的天地，观察的事物非常多，这对于农村小学的学生来说是一个有利的条件，但学生不会观察。往往许多有意义、有价值和有创新性的素材,都从学生的眼皮下溜走了，一到写作的时候就什么也写不出来。《新课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯”。因此，我们从下列三点中去指导学生观察生活。1、指导学生有目的去观察。观察前要告诉学生目的是什么，观察后我们要干什么，学生有了目的，他们

4、对平常不注意的事物，也就会引起注意，学生就会达到更佳的写作效果。比如我们要求学生写《秋景》这个题，先把学生带到秋天时节的田野中去观察，看稻田里的稻谷怎样了？看红苕田里的红苕怎样了？田野里还有什么？田边的小草怎样了，果树上的果子怎样了？山屮的树木怎样了？通过观察后,学生再来写文章，写出来的文章既生动又具体。2.指导学生观察要细致。在指导学生观察生活时，不要走马观花，要认真、细致地观察，才能有收获，才能达到观察目的。例如一个学生写《奶奶的袜子》，“奶奶的一双袜子已穿了三年，袜子的脚底和脚尖处补了七个补丁，我数了一下针脚大约有三百针。这双袜子只有脚背和袜口

5、，才能看见它的本色线。我多次劝奶奶扔掉，她总是说还可以穿/这都是学生通过细致观察才写出来的文章，使我们感到真实。3、指导学生观察事物要抓住重点。写文章不能记流水帐，不能“拾在篮里都是菜7—定要突出重点。只有在观察时抓住重点，才能在文章中突出重点。比如写《我们的校园》虽然同学们天天在校园里读书、休息、生活，但去写时就抓不住重点。我们就把学生带到校园里进行观察，对重点要写的地方，就要详细介绍，重点指导，要求学生重点观察。二、指导学生体验生活。《新课程标准》要求学生要“珍视个人的独特感受”。③要指导学生把文章写具体，重要的还在于指导学生体验生活。体验生活也

6、是要求学生写出“真情实感”的有效方法。1、布置生活小事要求学生体验生活。要求学生回家给父母和爷爷奶奶洗脚，要求学生回家做饭洗衣,要求学生回家种菜种粮等事例,学生真正从生活中既休验到生活的乐趣,又给学生习作打下了扎实的基础。一个学生在《一次家务劳动》中写道：洗碗我原以为太简单了，有一天妈妈叫我把碗洗一下，我把碗放在水盆里，就倒下洗净液，一会儿把碗洗了放进碗橱，谁知下午吃饭时，妈妈却把我叫去，叫我摸一下我洗的碗，我一摸碗都是沾乎乎的，我问妈妈这是为什么？妈妈说：“你认为洗碗就那么简单吗？你知道洗碗的"三部曲’吗？……”我听妈妈说后，我才明白，洗碗原来也有

7、很深的学问：一是根据碗的多少，用适量的水（水要用温水），用洗净液要根据水的多少倒（过多过少都不行）；二是用温水清掉洗净液；三是再用清水清洗。通过这次洗碗，使我深深地休会到：洗碗原来还有这么多的学问。2、开展活动要求学生体验生活。我们每次指导学生习作之前，都要开展各种活动，要求学生在活动中体验生活的乐趣。通常开展的活动有《这是我吗》、《击鼓传花》、《捡纸屑比赛》、《找朋友》、《糖由谁吃》、《都来帮一帮》和《这里安全吗》等活动。3、做小实验要求学生体验生活。学生在生活中往往凭自己看到和听到的事，就认为是真的，这样他们就会走入生活的误区。为了改变学生看到和

8、听到不一定是正确的习惯，就要求他们做小实验。通常做的小实验有《三杯都是清水吗》、《鸡蛋能浮水吗》、《这都是食