新课程情感,态度,价值观培养策略的探讨

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1、新课程情感、态度、价值观培养策略的探讨作者：杨斌文章來源：《教学研究》第28卷第3期2005年5月《基础课程标准》提出教学中要落实三维教学「I标，即知识技能，过程打方法，情感、态度、价值观的三维教学目标，在传统教学过程中，多数人只倾心于认知技能的目标制定和实施，而把情感、态度、价值观目标看得可有可无。这种倾向产生的根源在于急功近利的应试教育思想，以为情感、态度、价值观目标不重要，难把握，且时效性又不显著。这些做法和认识培养出的是高分低能，人格不完善的学生，是违背学生身心发展的教育。人本主义理论认为学习的过程应该是人的全面发展，不仅是学纶形成一定的知识、技能、能力的

2、过程，同时是学牛的情感、态度、价值观的培养的过程。因此，《棊础课程标准》把“情感、态度、价值观的培养”列为课程最重要、最核心目标之一。情感是人对客观事物的态度的体验，也即对客观事物与是否满足主观需要的评价的反映。态度是指对某一客观事物所持的评价和行为倾向。价值观，可以说是态度的凝炼，个体的有些态度经过时间的冲刷而流存下来，融述了人格，于是就变成了价值观。综上所述,罗杰斯认为：情感、态度、价值观是一个人参与实践过程屮对各种经验的体验结果，这种体验，一方面取决于他口己在参与实践过程中直接产生积极或消极的机体体验；另一方面也収决于因教师、父母、同学对自己作出的肯定或否定

3、的评价而产生的积极的经验或体验。因此，本文就新课程教学实践活动屮情感、态度、价值观的培养策略从以下三个方面来探讨。1整合教学策略《课标》提出知识技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三维教学目标，因此教学中对情感、态度、价值观口标培养，要与知识技能教学口标培养和过程与方法教学口标培养结合起來。传统教学的策略是任山认知技能与情感、态度、价值观成双线平行的发展。当从爭认知技能教学时，很少留意相关的情感、态度价值观行为「而当发展情感、态度价值观行为时，却又经常脱离认知技能内涵。本应该相互联系的两个教学目标，人为地加以孤立和分割，教育功能大为降低。因此，笔者提出了整合三维

4、教学目标的整合教学策略。什么是整合的概念及意义？“整合”一词由英文integration译来，整合不是简单的结合，更不是“拼合”，整合是对现有各种要素进行合理的调整，有机的组合,追求各种要素的整体结构最佳化和幣体效益的最大化，以实现“幣体大于部分Z和”的目标。“整合”既反映了事物间的动态作用乂强调了事物间结成一个整体的独特性质。因此，整合三维教学口标就是在教学中要理清三维教学n标的内在联系，将它们有机融合起來，形成整体结构，从而发挥强大的整休教育功能。这样获得的情感、态度、价值观才具有生命意义。1）情感、态度、价值观与知识、技能的关系。认知是情感、态度、价值观的基

5、础情感、态度、价值观的问题，都是依附于知识的发生、发展过程z中的，是在探索知识的过程屮得以形成和发展的。同时情感、态度、价值观对知识领域具有导向和激励作用,决定认知的水平，发展方向。而且，在科技高速发展，知识爆炸的现代，情感、态度、价值观对一个人的一生的影响，相对而言意义更加深远；2）情感、态度、价值观与过程与方法的关系。学生学习的过程与方法是否积极体现，会产生不同的学习结果。以听讲、记忆、模仿为主要标志的接受学习，更容易导致学习者的被动、学习过程的消极，学习结果更多指向知识与技能；而以探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型积极学习方式，更容易引导学工理解知

6、识的意义，发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观；3）理清三维之间关系。在新课程中，三维目标是主要矛盾，知识与技能，情感、态度、价值观，方法过程，怎样有机融合在教学过程中?传统的接受学习过程对知识与技能的学习是有效的，但是，很难顾及到情感、态度、价值观，方法能力的学习。因此,必须考虑设计新的教学过程。这个过程应该是学生自主，探究，合作积极的学习过程，让学牛在主动探究问题的解决过程中，全身心的投入，通过观察，分析，推理，解释，调查等一系列方法活动，获得知识与现象的内在联系，并体验到探究过程的各种感受，激发情感，形成科学的态度、价值观。在这样的学习过程中三维教学

7、目标得到了充分的体现。2体验的教学策略在情感、态度、价值观传统教学策略上，往往采取口头说教的灌输方式，将情感、态度价值观随便地加诸学习者的身上。期望学习者能在短期内迅速地加以吸收和消化，殊不知这种口头灌输方式，由于缺乏亲切感、具体感和参与感，当一而再，再而三地使用时，最易引起学习者的反感。情感、态度、价值观属于隐性知识，往往隐含于社会、生活实际、教材中，无法形成像书木一样的格式化知识，不易传授、说教，只能通过实践活动或具体案列分析在感受中习得。教学中应强调学生的体验和感悟，在设计上应给予学生相应的体验和感悟空间，应尽可能给学生提供观察、思考的机会；参与、表现的机会

8、；动手操作