文化因素在日语教学中的作用探析

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1、文化因素在日语教学中的作用探析【摘要】文化因素在日语教学中的作用正在为广大日语教学者所认同，然而我们应该如何将文化的讲解有效地应用于H语教学Z中，在众多的口语教学者之中，并未产生共识，本文试图从自己多年的教学经验入手,在探析文化因素作用的同时，尝试提出自己的看法与见解。【关键词】日木文化日语教学歌舞伎盂兰盆节【中图分类号】H36【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)07-0099-02文化作为一种语言的有效载体，在任何一种语言发展的环境之内，都承载着这•种语言的变化模式。日本语自在国内产牛之初及至随后的演变，都有文

2、化因素在里面，所以在日常的教学之中，如何将日本文化渗透在H语的教学Z中，能够对H语的教学产生怎样的作用，这是作为高校H语教学工作者的任务之一。学习口语是有效了解口本的基础，然后在我们学习的过程中，如若掌握了日本文化的发展脉络，则更加有助于我们对日本语言的理解。一、文化与语言的关系在现有的教育体制Z下的H语教学实践中，偏重语法、词汇、句型等语言形式的教学模式长期存在，主动忽视或者是省略了与语言发展息息相关的文化体系的讲解与教学，日本文化课程的设置，是单纯的讲解日本文化的发展，而缺少从与语言关系的视角进行教学实践的范例。比如，我们学神道这

3、个单词时，就是知道神道的读音，然而有关日本神道的起源、发展过程无从讲起，学牛更是一片茫然，对《神道讥部书》更是未曾谈及，在这样的背景之下，教者未尽到教书育人之职责，学习之人也在茫然中似曾相识而过。任何语言的学习都不是一个完全封闭学习语言的过程，如若单纯学习语言则纯粹是为了学习而学习，但是在新的教学体系以及思想的指引下，学习外语不单纯要掌握语音、语法、词汇和习语，而但要知道作为这种语言学载体的当事国人民用怎样的眼光看待世界、看待周边国家以及周边国家的文化。在我国实际的日语教学中，我们则是采用对日语教材的语法、词汇、语言的讲解构成口语课堂

4、的，无论是英语还是口语，在外语教学中，我国的实际教学体系都存在着忽视所学语言国家文化与语言交替讲解的过程，对学生的非言语行为能力、文化辨识能力等没冇给予应有的重视。脱离文化的日语教学是比较抽象的、孤立的、枯燥的，不同的文化氛围有不同的语言习惯和行为方式，因此我们有必要在掌握了文化与语言关系的前提下，在实际的口语教学中，增加文化对口语教学的辅助作用。上日语课时，当问及学生提到日本最先想起什么的时候，女生多数回答的是樱花，而日本人为什么将开花比较短暂的樱花作为国花呢？这也是一种文化因素使然，日木人喜欢在短暂的时间之内完成自己人生的最大价值

5、。天气和季节用语一直被认为是H本社会交往中的万能法宝，比如：日本人见面时多为：“/vo川天？"0t»o"＜降。求扌九。”等等，天气也许和木身的谈话一点关系没有，但是天气的问候却成为了日本人交际的开始或者是引子。乌鸦这种鸟在中国神话乃至现实中被认为是一种邪恶、污秽的象征，躲避乌鸦如同躲避瘟疫一样，然而在日本乌鸦这种鸟类深受人们的欢迎与喜爱。如果不是地域与文化的差异，则我们无法理解此种现象。故此在懂得文化与语言关系的前提下，我们应该在日语教学Z中，渗透H本文化的因素与其中。二、文化在语言教学中的导入文化的讲解最终的乃是课堂之上，这一点对老

6、师的要求相对较高，作为日语老师，自身应该很了解日本固有的文化发展模式，从古至今的文化以及文学的掌握是不可或缺的。实际教学中，应该不拘泥于教材，而是应该结合课文中出现的H本文化的背景制定相应的教学方案。在实际的教学实践中，应该区分不同情况，施以不同方式将口本文化的精髓融入于语言的学习之中。对于初学日语的人来说，单词的记忆是必不可少的，但是在学习单词之时，我们不能一味只是领读、纠正发音、讲解单词的用法，而是将这种对学生而言是一种负担的单词记忆变成快乐而乂轻松的学习，将是教学者义不容辞的责任。我们在学「？」这个单词时，一定要让学生知道和樱花

7、相关的事情与日本本土的文化内涵。另一点在学习口语的过程中，我们一定要掌握日本人说话的习惯及方式，说白了便是文化因素在日常生活屮的重要作用的冇效体现，比如「内（刁占）」这个单词，我们都知道这是指家的意思，然而当出现了「刁占①会社」（我们的公司）的时候，我们不要诧异，因为H本人在平时的生活中，将内与外也就是你与我分的十分清楚，据考证这种内外因索的形成是在口本的藩阀对立的时代，称呼同藩阀内部的人乃是为内，除此之外便称之为外，故此内外之分的明了标题呈现在语言之中。虽然时过境迁，但是有“会社”组成的“社会”同样有有着严格的内外之分。日本人习惯把

8、自己所属的集团称为“内”，与之相对的就是“外”To日语中的寒暄语与敬语是日语学习过程中必不可少的，敬语也被称为是最具日本特色的语言文化现象，虽然掌握起来比较难，然而敬语的使用有很多时候直接涉及到你所面对的受众对象，敬语是