提问策略让英语课堂生辉

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1、提问策略让英语课堂生辉摘要：英语课堂提问，作为屮学英语教学屮的i种冇效的方法，一直以来就得到英语英语教学者们的高度重视和普遍运用。本文分析了英语课堂中如何设计提问以及合理的提问方式在课堂中所发挥的作用，探讨了教师在提问中应该注意的问题。关键词：英语；教学；提问中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)02-266-02提问是教师在课堂上经常使用的教学方法，提问水平的高低直接影响到教学质量的高低。引导得法，设问得肖，学生便会积极主动地思维，兴趣盎然，教学质量白然比较高；反之，如果教师设问不当，学牛的思维就会混乱，乃至感到索然无味，自然整个教学的质量也就比较低。

2、因此，教师应当高度重视、精心设计课堂提问，努力提高课堂提问的质量。一、课堂提问的作用课堂提问在组织课堂教学和学生的学习过程中起着十分重要的作用。通过课堂提问，教师可以了解学生对所学知识的理解和掌握情况。同时，教师的恰当而富有启发性的提问还能引导学生对教学内容进行积极地分析和思考。总的来说,课堂提问在教学过程中有如下作用：1、督促作用：课堂提问是平时测验的一种方法，教师借此可测试学生的平时成绩。因其与成绩的评定有关,课堂提问就对学生的学习起到有效的督促作用。2、反馈作用：课堂提问可使教师及时获得较为准确可靠的教学反馈信息，为教师及时调整教学活动和衡量教学效果提供•泄的依据。3、强化作用：课堂

3、提问是针对教材的要点和难点进行的，因而充分调动了学生对于相关问题的关注程度，有效地加强了记忆的效果，提高了记忆效率。4、启迪作用：通过课堂提问引导学生进行由表及里、由浅入深、由此及彼地积极思维，从而把握事物的本质及其联系。二、目前课堂提问存在的问题虽然课堂提问具有多方面而且非常重要的作用，但是山于种种原因，目前，我们每个教师在具体的教学实践中，对于教学提问的运用都或多或少地存在这样或那样的问题，主要有以下几个方面。1、问题数量多而思维价值低。尤其是像一些低水平的如"yesorno"或“trueorfalse”这样的封闭性问题，并没有在教师与学生之间实现真正意义上的交流，也无法培养学生真正富

4、有个性的的思考与回答。2、对学生回答的反馈信息利用不当。教师及时地对学生的回答作出启发性和激励性的评价。但是不少教师对于学生的回答，往往有两种表现:一是对学生的回答尤其是不太满意的回答不置可否；二是对学生满意的回答也只是给予good,ok等比较简单的评价。3、忽视学生作为提问的主体。目前我们的教学实践中，山于种种原因，提问的主角还主要是教师，教师的提问占据了课堂提问的绝大多数，学生只是课堂提问的対象，以教师为主导的学生主体作用并没有真正地体现在新课程的理念与实践之中。三、课堂提问的设计提问是培养学生思维的重要手段,应以学生的全面发展为重。所以教师必须认真设计提问，真正突出学生的主体地位，努

5、力面向全体学生，创设平等和谐的教学氛围，多提一些能够启发思考、拓展思维的创造性问题。针对课堂提问的现状，为适应新课程的要求，我认为在初中英语的教学过程中，应采取以下一些课堂提问策略：1、要科学的提出问题。教师的提问应既具冇很强的针对性，又做到难易适中、循序渐进。尽可能地让更多的学生都有开口练习的机会，使学生在轻松的学习氛围中畅所欲言。2、问题要难易适度。有效的问题应当处于学生的“最近发展区”之中，这些问题既是他们力所能及的，又必须是经过了认真思考才能答得出的，也就是教育界通常所说的“跳一•跳摘到果子”。它主要冇三个方面的含义：（1）所提问题不能过于复杂；（2）所提问题不能难度过大。（3）所

6、提问题不能过于简单。从教学实际出发，随机应变，这样才能起到事半功倍的效果。3、问题整体设计要冇序。设计的问题要冇内在联系，要由浅入深，由现象到木质，环环相扣，有主有次，连续一贯。如在教学accident一文时,教师可先让学生预习课文,然后按照逻辑顺序,逐步展开，循序渐进地提出以下问题：Whatistheaccident?fWhatcausestheaccident?fWhatisthedangeroftheaccident?fHowcanwepreventfromthiskindofaccident?四、课堂提问的技巧问题设计好以后，关键还在于教学实践中对课堂提问的应用与控制。具体来说，我

7、认为成功的课堂提问需注意如下几点：1、选择提问的时机。课堂提问的时机是不固定的，需要视教材内容和提问冃的而定。它可以在一堂课开始时进行，以便复习旧课、引入新课,起到承上启下的作用；也可以在授课屮间进行，针对所讲内容、联系已学知识提出问题，使学生融会贯通新旧知识；还可以在下课前进行，针対所讲内容总结性地发问，以帮助学生进一步领会教材的要点和难点。2、提问要面向全班，特别要关注那些不太主动的学生。性格内向，上课容易走神或做小