教非探其花，要自拔其根-丰台区课程改革平台

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1、教非探其花，要自拔其根东高地三小王佳坤众所周知，核桃仁美味而富有营养，但要砸开才能吃到它。如果在砸核桃时不得法，就算是砸开了也很难吃到核仁。如果砸的得法，里面的核仁能完整的与外壳分离，很方便人们食用。如果把教数学、学数学比作吃核桃，那么数学教学是需要研究的，就像是砸核桃。怎么砸能让核桃保持它的完整性，更容易帮助人们砸开吃净？这就需要教师在教学活动屮思考，在思考后反思，充分理解教材设计意图屮的深层次内涵。一、环节调整，改变教法是一种思考经典寓言故事《皿忌赛马》讲述了B忌在与齐威王的赛马屮，通过变换赛

2、马的岀场次序从而将劣势转换为优势，赢得主动。如果将该策略应用于数学教学环节屮，针对学生的实际情况加以整理和调整，也许在冇的时候能收到“以静制动”的效果。这里的“静”指的是预设的教学环节和内容基本不变，而“动”的是指将教学各个环节应用的顺序加以变化，实现有效的教学。正如华应龙老师《角的度量》这节课，华应龙老师颠覆了传统的技能训练课,在通常情况下，老师在上课先帮助孩子掌握量角的方法，再帮助孩子熟悉画角的步骤。而华老师则反其道而行Z。华老师先请学生利用量角器量一个角，给学生制造障碍，因为大部分学生还是不

3、会使用量角器量角的，所以会出现齐式齐样的结果，这样孩子会思考究竟怎样用量角器是正确的呢？我刚才的做法正确吗等等质疑。利用学生产生的这些疑问借助教学活动再认识量角器，学生就不会觉得枯燥了，华老师的勇敢的退，适时的进真叫人称赞。华老师请学生四次在纸量角器上画角不但帮助学生认识量角器，述通过画1。和157。的角帮助学生感受到了1°的角是多么的小。接着请学生利用量角器量角这么一个过程。当然，教学环节的调整还需要教师的善思，要知道调整的目的是为谁服务，就像华老师提出的四个问题：第一，教（学）的是什么；第二，

4、为什么教（学入第三，怎么做;第四，为什么这么做。华应龙老师说在教“角的度量”这节课，只多问了两个为什么；而我相信华老师问了许多个为什么，才能做到“先立乎其大者，择其小者不能夺也！”摘自孟了所言。我在教“圆的认识”吋，发现学生准备了圆规后，课间已经能够画圆，并且能画出许多漂亮的图案。因此，我改变教材屮的顺序，由慚圆开始，然后到在一张纸的中心画圆，并让学生说明怎么能肯定这个I员I就在这张纸的中心，从而认识圆心，并明确圆心决定圆的位置；再请学生画一个跟老师画出的圆一样大的圆，从而引岀半径、直径的概念；并

5、理解半径决定圆的大小；最后，再从自己画的圆屮发现、总结出半径、直径的特征和相互Z间的关系。学生始终处在操作和探索z中，学得生动有趣。既掌握了知识、理解了概念、发现了规律；又激发了兴趣、培养了能力、使课堂变得更精彩。二、语调调整，引导交流是一种思考在《名师高效的课堂引导艺术》一书屮冇这么一段话：老师在讲课时，该急如奔马驰骋的时候，绝对不能像闲庭信步那样从容不迫；该振聋发朕的时候，就不能像小溪流水那样轻柔。只有这样的教学语调，才能帮助孩子们在听觉上获得愉悦和美感，才能让孩子们久听不厌，真正地在一堂课上

6、集屮注意力。是的，语调的抑扬顿挫，节奏变换，都可以帮助孩子在听的过程中理解知识。因此，作为教师耍善丁•思考我用怎样的语调表达我的意思，让我的问题更明确，让我的学生更投入，让我的课堂更精彩。正如在《用字母表示数》的教学中，如何突破含有字母的式子能表示算式和结果这个知识点引发的思考。我第一次的教学过程是先拿出装有a元钱的信封，再放入5元。孩子们知道这个过程表示的是a+5o最后信封内的钱也表示为a+5,我于是就板书a+5二a+5。捉岀的问题是左边的a+5和右边的a+5表示的意义一样吗？学生当时的反应有点

7、蒙。回答全是它们表示的意义一样啊！这让我有点不知所措，其实我想要表达的意思是左边的。+5表示的是过程，右边的a+5表示的是结果。但怎么才能帮助孩子心领神会呢？直至一次偶然的机会我才知道这是因为我读a+5时语调的原因。既然我想表达左边的a+5和右边的a+5不一样，那我就不能用相同的语调来读这两个意义不同的a+5。在下一次的《用字母表示数》教学中，我用两种不同的语调来读这两个a+5,结杲大多数孩了们能认识到这两个a+5表示的意义是不相同的，那进行下一个环节时分别指出两个a+5的意义时就水到渠成了。语速

8、的快慢也常用于数学教学中重点处和关键性的词语上，常常表现为音节的延长，放慢速度。这样会给学生思考的时间，吸引学生的冇意注意。如教学分数的意义时，学生通过观察和思考知道，把4面红旗平均分成4份，每面是1/4,如果把8面红旗平均分成4份，每2面也是1/4。教师为了加强对整体“1”的认识，会问：同样是1/4,为什么前面是1面，而这里是2面呢？这句话中“2而呢”应放慢语速，用较缓的语调把“问题的本质与冲突”明显地展示岀来,同时也给了学生思考的时间。三、巧设问题，细腻点化是一种思考在课堂教学