引导学生去探究,启发学生去创造

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时间:2019-11-26

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1、引导学生去探究,启发学生去创造《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为新课程的基本理念之一,并建议在语文教学过程中逐步培养学生探究性阅读的能力。探究性阅读是探究性学习的一个组成部分,在语文课程中具有举足轻重的地位。在探究性阅读教学过程中,应从尊重学生的精神需要出发,真正做到充分调动学生学习的主动性,积极启发学生独立思考,使学生能够主动地参与学习,真正培养学生的创新精神和创新能力。苏霍姆林斯基也曾经说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者教师若能好好地利用学生这种心灵深处的需要,引导学生当发现者、研究者、探索者,那么

2、,“教是为了不教”的目标将会逐步达成。如何引导学生去探究,启发学生去创造呢?下面谈谈笔者在这方面的一些认识和思考。一、引导学生对文章空白进行大胆想象。“空口”指的是作品已书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西,也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。读者可以透过感觉到的部分去想象,去思考,而想象是创造的翅膀,想象力的丰富与否在一定程度上体现了创造力的高低。因此,有效利用文章中的空白,能大大提高学生的创新能力。如《跳水》一课是以“等孩子一浮上来,水手们就立即抓住了他,把他救上了甲板上。”结束的。究竟孩子醒后,船上的人会是怎样的情况呢?会说什么,做什么呢?教师教学至此,可因所势利导,启

3、发学生大胆想象,从课文己知的情节去探究未知情节,让学生也来当当“编剧及导演”。这样,学生必然会凭借口己的想象力,去完善课文的内容,深化课文的主题,创造性地学习。二、让学生在质疑、探究屮培养创新意识。陶行知先生说过:“发明千千万万,起点在一问……人力胜天工,只在每事问。”学起于思,思源于疑。学生的积极探究思维往往从疑问开始的。心理学家研究表明:疑,最易引起思维的不断深入。因此,在教学过程中,教师要善于激发学生去质疑问难,促进学生学、思、疑、问、悟的结合,并注意循环往复,不断提高。这样,学生才真正学有所获。但学生的质疑能力不是天生就很强的,是需要教师为他们“开窍”的,因此,教师要引导学生

4、学会质疑,不断提高质疑的水平。如阅读教学中,可引导学生对课题进行质疑,乂可以针对关键词句质疑,也可以在对全文回顾吋,对未能理解的地方进行质疑等。总而言Z,要引导学生当个有心人,在学习的过程中多问几个“为什么”。只有这样,学生的质疑水平才可以有效提高。如教学《飞夺泸定桥》一类课文时,可以引导学生围绕课题进行质疑。因为,这类课文的题目就是文章的主要内容,引导学生去质疑,就是引领学生直扑“文章的中心”,有利提高课堂教学的效率,使教学工作事半功倍。三、通过组织讨论,培养学生探究和创造的意识。讨论法教学具有信息源多、即时反馈的优势。在讨论中,学生之间是处于平等的位置、“大家庭式”的氛围,很容易

5、就会放开胆量,迸发出创造的“火花”,有利于围绕主题,深入探究,互相启发,相互得益。如本人教学《刀光曲》一课时,学生对“贝多芬这位大音乐家为什么会为穷兄妹俩'免费'演奏两首曲子?”这个问题不太明白。如果继续一个接一个地捉问,很难有较好的结果。这时,我就让学生分小组讨论问题,发挥学习小组集体的力量,一人计短,二人计长,把答案弄清、弄懂。小组讨论有利学生畅所欲言、大胆探究。当遇到教学内容和对较难时,就可以引入讨论法,启发学生更深入地探究。四、让学生从“做”中得到探究及创造。作为教师,要善于运用各种方法手段,激发学生学习的兴趣,大胆去探究,给学生提供表现创造的机会。除了提问、质疑、讨论等方法

6、外,还可以引导学生从“做”中学。如教学《詹天佑》一课时,如果单凭文字的理解,学生很难明白詹天佑是如何开凿隧道的。我就引导学生转换角色,“假如你是詹天佑,在开凿隧道前会绘制怎样的开凿施工图?”课堂的气氛顿时沸腾起来,同学们都跃跃欲试,都想设计出专业的施工图。为了把图设计好,大家都埋头苦干,深入地去探究课文的内容,再用铅笔、尺子等工具,把心屮的工程图描画出来。不一会儿,大家的施工图都跃然纸上,真是心血之作,各具特色,充分体现学生丰富的创造力。前段时间,我到珠海听于永止老师上了一节语文课。这堂课内容是讲读课文《小稻秧脱险记》。当讲到“这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养。”一句

7、吋,为了使学生能理解这个句子的意思,于老师请学生上讲台把这句子的意思表演出来,巧妙地让学生从“做”中学,收到了很好的效果,既活跃了课堂气氛,又使学生形象地理解了课文的内容。五、引导学生对文章的亮点进行咀嚼品味。文章亮点就是文章中耐读的地方,把亮点理解好了,对整篇课文的理解就会水到渠成。因此,在教学过程屮,应引导学生好好地品味细节的描写,从而加深对课文内涵的理解。如教学《再见了,亲人》一课时,要理解小金花对志愿军叔叔的情谊深,就必须好好去探究小金花的“哭”这

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