小组合作学习中的探究方式

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1、小组合作学习中的探究方式合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，探究式学习，顾名思义就是探讨、探索、研究性学习。为了完成共同的任务，耍让学生在自主探索的基础上,以学习小组为单位,充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题。激发学生探究兴趣兴趣是探究的第一步。教师要营造良好的探究氛围，让学生置身于探究的氛围当中，激发学生的探究欲望。他们能够在愉悦的氛围中进行探究,一定会收到意想不到的效果。以小学数学六年级下册“确定位置”为例，老师：同学们，你能说出你自己现在是处于什么位置吗？由

2、于是研究学生自己的事，所以学生的兴趣马上来了，都想知道自己是处于什么位置，都想知道口C每天坐在教室里的位置。这一问题就很容易激发起学生兴趣,把孩子们的热情一下子就引出來了，都跃跃欲试。这时，教师就把本节课需要研究的问题此时提出来，学生就一定会热情来研究。在解决问题屮发现规律方式是探究的重点，耍求学生运用已有的知识结构去寻找解决问题的方法，去发现规律，学会根据这样的规律去解决相关问题。独立探究独立探究主要用于在家预习阶段和学习简单的知识。学生通过自己动手操作去发现规律，得出结论，然后把自己找到的规律或得出的结论拿到小组里来，供同学们借鉴或提出宝贵的建议。如教学小学数学中

3、几何图形的特征时，首先让学生独立观察这些图形，通过观察就可直接找出特征，这样做更有利于学生的深刻记忆，也更冇利于激发学生的学习兴趣。合作探究合作探究就是以小组合作的形式，组员在一起进行探究。这是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发兴趣，调动学生激情的兴奋剂。在教7中，教师要适时组织学生运用小组合作的形式进行交流，努力培养学生合作学习的良好詁质，在课外加大实践训练的力度，使学生能主动自觉地采用这一学习方式。如果把合作探究用在预习里，在语文课堂教学中,有些内容需要学生掌握、巩固与熟练。这时就可以开展练习形式的小组合作活动。如教学生字“好”时，当我问同学们是怎样记住的时，一个

4、小男孩站起来就说：“小女孩都长得好看，所以'好'字就是由女子组成。老师，我就是这样记住了'好'字。”多么滑稽精彩的讲解啊，我马上鼓起掌来，当时也激起了同学们学习生字的兴趣。学生在进行独立探究后，把没有解决的问题拿到小组来，展开讨论、交流与合作，用集体的智慧进行探究，互相激活思维，最后得出规律和方法，从而完成共同的教学任务。语文课文理解教学时，笔者常常要求学生在小组合作下完成，在相互合作屮，你启发我，我启发你，小组屮如果出现解决不了的问题，可以请教老师，也可请求其它小组帮助，最终达成共识。这样，通过讨论，既让学生从中找出自己的不足，取他人Z长，补己之短，从各个方面完善自

5、我。如《地震中父与子》一课的阅读教学，在理解“父与子”的了不起和为什么说“父与子”是了不起的这个问题时，笔者就采用了小组合作的方式，让学生都有表现自己才华和能力的机会，在轻松自由的学习氛围中，使学生发挥自己的潜能，无所顾忌地把自己的能量激发出来，真正理解“父亲和儿子”了不起的所在及原因，在活动的过程中逐步体验合作的默契、参与的快乐及成功的喜悦。教师在点评学生的表现时，以表扬鼓励为主，适当提出修改意见，在肯定学生的同时，帮助他们更好的完成作品，逐步增加学生自信心，使他们对语文学习的兴趣更大，从而提高语文教学的有效性。在合作、探究中获得经验学生光有探究的激情，没有探究材料

6、，也是不行的。在学生探究Z前,教师要为学生提供准备充分的感知材料，如，学具、图画、视频等一些资料。充分利用电化教学技术，从学生已有知识和经验出发，把学生在生活屮积累的知识和经验转化为一种可供操作、讨论、思考的材料，为学生的探究学习创造有利条件。如教学《地震中的父与子》一课时，教学前，为学生准备了“5.12”汶川大地震的各种画面，让一幕幕悲惨的情景在学生面前再现，让地震的情景再一次映入学生的脑海，这对理解“父与子的了不起”起到了很好的铺垫作用。教学“确定位置”时，用视频介绍“神舟九号”发射引出“位置”,这样就大人激发了孩子们的学习热情，让孩子们体会到科学的重要性，也就产

7、生了要把“确定位置”这个知识学好的积极愿望。小组合作探究学习方式使学生在合作、探究、创造的过程中获得经验,它实现学习过程和学生的生活实践与体验相结合，提高学生发展问题和解决问题的能力，锻炼学生收集、分析和利用信息的技能，养成科学态度和高尚品德，能使学生逐步树立责任感和使命感。（作者单位：辽宁省昌图县曲家屮心小学）