学习方式之小组合作探究

《学习方式之小组合作探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学习方式之小组合作探究摘要：小组合作探究需要学生积极参与，需要我们教师灵活掌握并巧妙使用各种教学策略，只有充分调动学生的主观能动性，树立面向全体学生和以学生为本的思想，让学生在动中学，在乐中学，才能让这种学习方式发挥其固有的作用和功效。关键词：学习方式；小组；合作探究中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)02-0079-01当今社会，经济蓬勃发展，竞争日趋激烈，任何一个学校要想在竞争中立于不败之地，必须与时俱进，在发展中寻求机会。机会是什么？机会就是先进的办学理念，就是在先进办学理念指导下升华而成的先

2、进的教育教学思想。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，教学内容必须根据学生身心发展和各学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式和策略。只有这样，课堂才能真正地开放而具有活力,学生才能真正地学有所得，学有所思，学有所悟，学有所乐。下面，我以课堂教学的实践就小组合作探究学习方式谈谈自己的一些尝试和做法。小组合作探究学习第一步就是要分组，分组要做到科学合理，必须考虑男女生搭配，优差生搭配，性格差异的搭配和学习能力强弱的搭配等等，这就要求

3、在分组之前对学生进行充分的考量，在此基础上把全班学生分成若干个学习小组，大班额的可以是8人一组，小班额的可以是4人一组。比如4人一组的，第一组为A组，那么4个成员依次定为A1、A2、A3、A4,其中A1和A4是本组的两极，一个是尖子生，一个是后进生，A2和A3则是中等生，他们某些科目相对较好，有较强的学习潜力，是这个组在竞争中的助推器。这样分组既能使组间学习成绩均衡，又能使小组在合作探究中真正起到互帮互助；第二组为B组，4个成员依次为Bl、B2、B3、B4,以此类推。值得一提的是，在分组排列座位的时候要注意，A组的两极要和B组的两极交叉，即

4、A1和B4的座位接近，A4和B1的座位接近；A组的中等生和B组的中等生的座位要接近，目的是使这种”组内异质，组间同质”在小组和全班合作探究、共同进步中实现优化。其次是明确职责。小组内四个成员，民主推举出一位组长，作为小组的负责人，主要任务是向全班汇报展示小组学习成果（当然，汇报之前一定要形成小组意见，另外，如果组长发言不全面，小组其他成员仍可补充），并适时和学习委员联系，积极参与班级开展的各种学习活动；选出一名记录员，便于记录合作探究和发言的时间；选出一名监督员，监督小组成员是否都参与讨论、探究，是否都认真学习；选出一名协调员，组内负责协调

5、成员之间的关系（比如尖子生和后进生的互帮互助，各成员间的合作学习等等），组间负责协调与其他组的交流与学习竞赛活动等事宜。这样小组成员各司其职，合作探究，一起学习，共同进步。第三是在学习的过程中采取多种形式进行竞赛评比活动。由于各学习小组在分组的时候学习成绩等各方面是比较均衡的，这样有了参照物，学生就觉得公平公正了，他们就觉得有了信心和动力了，那么在以后的学习中，我们会根据每一次考试和竞赛活动进行比较，看哪些小组表现优异，看哪些小组有待改进。比如成绩这一块，先从宏观上去看一个组，如果总体成绩差不多，我们再从微观上去分析各成员的各科成绩如何（当

6、然，评比时不能带有功利性，也不能带有偏见），这样从大处着眼，从小处着手，在合作探究中以竞赛促进学习，以评比激励信心，重在产生可持续的良性循环。值得一提的是各组的小组成员必须要有“以组优为荣，以组劣为耻"的思想，树立敢于争先和勇于竞争的意识。当然，小组合作探究学习重在合作，重在讨论和探究。如何才能让学生在此过程中产生高效率，达到事半功倍，这需要教师恰到好处的启发和引领，孔子在《论语•述而》中这样说道：“不愤不启，不憐不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”意思是说："不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能

7、完善表达出来的程度时也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。”所以启发和引领也要抓住时机,超前或落后都不能有效激发学生的主动意识和求知欲，不能使学生在合作探究中真正有所收获，达不到启发和探究之目的。所以在小组合作探究学习中，我们教师也要努力钻研，勤于学习，不断汲取新知识新理念，变当前发展为可持续发展，变课程的传播者为课程的开发者，变片面为全面，变甄别与选拔为激励成功，当好学生学习促进者的角色，当好学生灵魂导游者的角色，在教学相长中提升自己，让自己与学生一起成长。