小学生英语实践性学习的策略

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1、小学生英语实践性学习的策略”有效地实践性作业的设计汤敏实践性学习是以实践论的思想，心理学、教育学的原理为基本理论，强调注重引导学生对学习过程的全程参与和全力体验。它是以对生命的关怀为木，以对知识、生活的体验，智慧的开启为目标。它要求教师从学牛己有的牛活经验和知识存量出发，向他们提供充分的从事学习活动实践的机会，突出学牛的主体地位，拓展学生口由学习、思考、实践的吋空，崇尚个体化理解，注重学生认知、思维等心理活动过程的实践。冇效地实践性作业能激发学生的学习积极性，在实践中学会学习，在实践中获得信息时代所需要的能力，通过亲身实践获取直接经验，以直接经验为基础，培养学牛的实践能力，从而实现学牛学习方式

2、的根本转变。课堂教学之外，如何布置一•些英语家庭作业，为学生的终身学习和发展服务，对小学英语尤为重要。通过教学实践，结合新课程理念，对小学英语家庭作业的布宜我作了一些有益的尝试。一、口头作业的布置1、模仿、录音学习语言的冃的是为了交际，而“说”则是最直接的交际手段。小学英语教学的H标Z—是培养学生正确的语音语调，而语音语调的培养是从不断的朗读中潜移默化而来的，更少不了反复地听录音。但反复机械地听很容易使学生厌倦。如果让学生听课文磁带积极地模仿录咅最后把自己蝕满意的朗读录下来交老师评判，他们就会不厌其烦地听和练，效果出奇的好。2、互动、表演新课程倡导互动式课堂教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学

3、生创造性地运用语言。由于英语课堂教学的人部分时间是用于语言实践活动，所以师生之间不仅仅是教与学的关系，还应该是朋友关系。如，在孩子学习了“Atelephonecalf，一文以后，掌握了电话用语。教师可以布置学生用英语给老师打一次电话,并鼓励他们经常用这种形式和他进行交流。这不仅使学生得到了锻炼口头表达能力的机会，更为重要的是,在教师和学生Z间建立了一种真诚和谐的师生关系。除了与教师互动外，学生还要与同伴、与父母互动。在日常教学过程中，可以要求学生口愿组成一个个学习小组，对学过的课文或对话内容进行扩充、改编并表演。开始时，有的学生不够大胆，说的英语断断续续，这时教师可以反复鼓励他们要勇敢地说下去

4、。儿个星期下來，学生演讲的内容渐渐丰富了，过去那种在讲台上紧张、胆小的现象也会变得少见。相反，他们还期望着白己能够多上几次台，多展示自己的英语才华。此外，教师还町以充分调动家长的力量，轉促学生学习英语，鼓励学生用英语与家长进行简单的H常交流，并饶有兴趣地充当Littleteacher的角色，真正达到学以致用的目的，如果有机会还要鼓励他们能大胆地与外国友人交谈。在这样的交流中，成功的喜悦自然会增强学生学习英语的兴趣，提高他们的口语交际能力，更冇利于学生综合素质的发展。3、采访、调查新课程改革中倡导任务型教学方式，要求教师能根据学习内容设计各种交际活动任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用

5、英语做事，体验学习语言的过程。如：学习句型“Howdoyougotoschool?Howmanychildreninyourgroupgotoschoolonfoot?Whatdoyoudoattheweekend?WhatJsyourfavoritecolor?Whatpetdoyoulikebest•••?n等。我布査了让学生冋家调杳的作业，并给学生一定的时间进行调查，过几天汇报调杳结果。教师在黑板上设计一个人调杳表，通过问答形式，要求学生用英语汇报各小纽调查的结果，统计出木班的调查结果。其中某些话题，如“Howdoesyourmother/fathergotowork?”述对以进一步引导

6、学生将调査面扩大到家庭中，让学生通过调查本家庭成员或好刖友的家庭成员的交通习惯，了解人们的半活习惯、纶活水平等更深层而的工活知识。这类型的任务有助于学牛学会如何用英语与人交流，培养学生学习，如何获取、处理和使用信息，促进了各学科知识的相互渗透，而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。这些具冇启发性和趣味性的任务型作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学的知识，述可以提高学生学习和运用知识的能力。二、视听作业的布置随着社会的发展，全面提高学生的语言交际能力显得尤为重要,而“听”又是提高语言交际能力的基础。要提高学生听的能力，光靠英语课堂中的语言输入是远远不够的，教师必须布置适

7、量的英语听力作业來予以加强C但是传统听力作业的内容木身比较枯燥，形式又比较简单，学生容易产生厌学悄绪，因此教师必须充分结合学生的兴趣点,布置一些内容丰富、形式灵活的视听作业。比如教师可以利用现代化媒体创设丰富的语言环境，组织他们在家收听少儿英语广播、收看少儿英语节目或英语教学片，尤其是小学生喜欢的动画片，如Gogo学英语等,充分调动学生的眼、耳、脑、J多者并用，使学生们既快乐地欣赏了画面，乂学到了