小学高年级英语阅读教学的若干策略

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1、小学高年级英语阅读教学的若干策略惠阳淡水第八小学叶佩琼［摘要］:在小学阶段，英语的教与学中，阅读占据着相当重要的地位。因此，阅读教学无形中成了英语教学的中心环节。阅读不仅能帮助学生获取各种信息、开拓视野、提高语言素养，还能培养学生听、说、读、写的能力和理解、思维、分析的能力。我们应该培养学生良好的阅读习惯和阅读技能,为今后更好地、综合地运用语言打下坚实的基础。课文是阅读教学中语言学习的主要内容，到了小学高年级，文字不再在图中，课文有了阅读教学的目的。这要求学&在通过课文学习新语言的同时,学习阅读的技能。在所有的语言技能中，

2、阅读能力是最容易保持的。学生一旦掌握了阅读的能力，他们不用老师的帮助就能自己在阅读的过程中进步，就能进行自主学习，达到授人以渔的成效。如何在英语课文教学中既传授给学主知识，又培养学主实际运用语言的能力，值得每个教师探讨。我认为可从如下几方面入手：一、加强听力训练听力作为英语语言信息输入接受性能力的第一要素，在语言运用的四项技能中位居首位。听力作为阅读能力培养的前期训练要点，对阅读能力有非常强的促进作用。因此在教学中我总是让学生先通过听来感知阅读材料，训练听力能力。我的做法有如下几方面：（1）课前让学生听一个对话或一篇短文，

3、然后根据听到的内容判断几个信息的正误或回答几个问题。听力的内容一般都是我自己设计，有些从课外习题中得来。这个听力训练从四年级就可以进行了，从易到难，循序渐进，学生通过长期的听，到了高年级，他们积累了大量的词汇，拓宽了文化知识面。（2）引导泛听和精听相结合。在听力测试中，既要求学生能准确无误的抓住重要的数据、人物、时间、地点等，又要把握好其它的信息，所以要求要两种听相结合，交替进行。我在训练学生精听时，会反复地倒录音带，直到学牛•听懂每个单词为止；在泛听训练时,录音从不放第三次，并且中间不打断，一气呵成，要求学生抓大意即可。

4、（3）培养学生根据上下文猜意思的能力。在听力中，由于受各种因素的影响，会有听不清、听不明的现象，这就要靠抓字音及从上下文猜字的能力来解决问题。首先要记住能听清的声音，然后根据上，下文的内容和语法关系提供的线索来进行推测，最后才能慢慢理解消化。这一能力的培养是听力训练中很关键的一个环节。另外，引导学生多听英文歌曲，听英文故事、电影等，并且要持之以恒，这些也是提高听力水平行之有效的方法。二、使学生获得阅读策略阅读能力尽管只是语言信息输入接受性能力的第二要素，却是最重要、运用最广泛的一种能力，教会学生必要的阅读技巧和方法是首要的

5、。在英语的阅读技巧中，人们最常用的是三种：skimming略读，又称为readingandskipping跳读或glancing浏览。Readingforfullunderstanding细读和scanning寻读又称查读。结合学生的实际情况，我认为使学生获得寻读能力是重点。寻读是指带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案。在学生阅读之前提出问题，要求他们捕捉文章主要的、重要的信息及主题思想或主题句。带着教师提供的问题去阅读。以六年级下册UnitThreeBLefsRead为例，首先,我设计了如下的问题，幻灯出示在大屏幕上

6、，1.HowdidtheboygotoMikelhome?2.WhatdidtheydoatMike'shome?3.Whatdidhedointhepark?4.Whathappenedatlast?然后让学生带着这些问题独立阅读、安静阅读。笫二次是要求学生明确任务，大声朗读，在读的过程中对不理解的地方做好记号，能结合上下文的意思猜出大意，回答问题。第三次是学生进入深入学习的阶段，我通常让学生听录音或看动画后，出示一些图或几个词，让学生复述短文。这样，学生通过带着目的和愿望阅读，变被动为主动，有助于形成阅读技巧，提高阅读

7、能力。三、促使语言内化要使学生把学习到的语言消化成自己的东西，在实际生活中灵活地应用，我通常用如下的方法：1・复述课文。复述课文是培养学生实际运用语言能力和口头表达能力的最佳方法，是培养学生听说能力的有效途径。教师可给出课文中的关键词、短语，要求学生提纲性地口述课文大意。对于有故事情节、趣味性较强的课文可由学生分别担任课文中的人物角色，进行表演性复述。还可利用根据课文内容绘制的图片、图表、实物等引导学主复述。2•师生问答。将全班同学分成若干组，根据课文内容，学生以小组互相问答，也可在全班由教师、学生共同提问题进行问答。在了

8、解、熟悉课文内容的基础上师生进行这样的练习，不仅使学生复习、巩固词汇、句型、语法知识，同时也使口语、听力训练变得简单、易懂，学生学习英语的兴趣、积极性和自信心大为增强。3.书面练习。在对学生进行听力、口语、阅读能力培养的同时，还应对他们进行一定量的笔头训练。该项训练既要考虑有利于复习巩固本课知识，又要考