小学高年级英语阅读教学策略探析

《小学高年级英语阅读教学策略探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学高年级英语阅读教学策略探析摘要：小学阶段学生阅读能力的培养可以有效地提高学生的综合语言运用能力，从小学开始培养学生良好的英语阅读习惯，对学生以后的英语学习有非常重要的作用。但是受传统观念的影响，小学英语阅读教学中忽视对学生阅读技巧的培养。分析当前高年级小学生在英语阅读学习中存在的几个问题，提出英语阅读课堂教学中可使用的几种技巧。关键词：小学英语；阅读技巧；阅读教学大部分小学英语教师在英语阅读教学过程中会通过“讲解式”的方法来开展教学活动，而忽视了对学生良好阅读习惯和科学阅读技巧的培养，这是非常不合理的，也不利于学生成长。笔者通过对当前高

2、年级小学生在英语阅读学习中存在问题的分析，提出了在英语阅读教学中的几点改进意见，特别是在阅读技巧培养上的方法。一、当前小学高年级英语阅读教学中存在的问题受个体知识结构差异的影响，每个学生在阅读方面所采取的阅读方法、习惯、偏好都是存在不同的，但是在高年级小学生英语阅读实践中普遍存在以下几种问题。1.逐字逐句阅读根据心理学家的研究，在阅读过程中，大脑对信息的接受是跳跃式的，而非一词一句的展开。事实上，大部分小学生阅读时是逐字逐句展开的，难以形成对文章的整体认识，从而影响了阅读质量和其对文章的理解。2•遇到不懂的单词、词组立刻查字典受词汇量的限制

3、，在英语阅读中学生经常遇到不认识的单词或词组，很多学生会放弃继续向下阅读，借助字典来弄清楚陌生词语的意思，事实上这严重影响了学生阅读能力的提高。3•难以综合理解整篇文章事实上，英语阅读和中文阅读有很多相同之处，一篇文章的意思很难通过一个词、一句话来推测出来，当然，我们不排除英语短文里也有统领全篇的"keyword"“keysentence"。二、提高阅读能力的教学方法和阅读技巧通过本人近几年从事小学高年级英语教学的实践，针对高年级英语阅读教学，总结出了以下几条经验。1•阅读前的准备工作阅读前的准备工作是指在阅读前组织学生想象说话，对文章主题

4、进行猜测。专家研究显示，如果读者对所阅读语篇的主题较为熟悉，就可以很容易地理解文章中的信息，反之就会影响其阅读质量。因此在阅读前，我们可以结合与文章主题相关的背景知识，组织学生想象说话。技巧一：根据课文插图展开想象说话在现在的小学英语教材中，很多课文都有插图，我们可以把这些插图当做文章的背景知识，通过这些插图来猜测文章的主题，看图说话。这样不仅可以帮助学生初步了解文章所表达的主题，还可提高学生组织英语语言的能力，加深他们对文章的印象。技巧二：通过对话了解文章的背景，加深理解还有很多文章是没有插图的，因为年龄较小，很多学生看到此类文章就会产生

5、排斥心理，针对这种情况课前教师可与学生展开自由对话。在对话的过程中让学生了解文章内容，激发其阅读兴趣。2•阅读中发散思维虽然高年级的英语阅读教学仍要以教材为主，但不能照本宣科，应注意发散思维，培养学生的阅读技巧，为学生以后的学习打好基础。技巧一：猜测词义猜测词义主要是指对新接触的陌生词汇、词组，看到后不是首先翻阅工具书，而是让学生根据上下文意思、句法结构等进行推断，猜测词义。学生在猜测的过程中，不仅学会了新知识，还树立了挑战新知识的信心。技巧二：“三度”阅读阅读的目的就是让学生在阅读的过程中学会更好地组织运用英语语言，因此在阅读教学时，我们

6、应教会学生融会贯通，通过一个单词、词组的学习，举一反三，掌握同类单词、词组的运用。(1)通读。通读就是在学生初次阅读一篇文章时，带着问题快速地去阅读文章，整体理解文章的意思，找出文章的核心思想，勾画出文中不认识、不理解的词句，并根据上下文意思试着进行猜测。除此之外，在通读的过程中学生还要找出文章的keyword,keysentence,这样不仅可使帮助学生更好地理解整篇文章，还可提高学生的阅读信心，激发他们的阅读兴趣。(2)精读。精读的目的就是让学生彻底理解文章中的每一句话、每一个词组，借助工具书、教师等解决在通读中遇到的问题，并学会举一反

7、三，不仅要让学生掌握文章的主要脉络，还要带着任务去学习文章所使用的词汇、语句、结构。(3)读活。在精读课文后，要及时检测学生的学习情况,不一定非是传统的问答形式，可以采用小组讨论、小组表演等多种形式。3•阅读后检测、反馈每一次的阅读质量必须通过检测体现出来。通过检测，不仅可以掌握学生对文章的理解程度，还可以查看学生是否可以将新学的知识举一反三，融会贯通。方法一：听说检测在阅读结束以后，教师可以提问一些与文章相关的问题，让学生根据其对上下文的理解用自己的语言表达出来，也可以通过“根据听到的内容对句子进行排序、选择、判断、连线”等检测方式来帮助

8、学生理清文章脉络，还可以要求学生在理解的基础上复述所阅读的内容，或根据内容自编对话，开展对话练习，甚至是情景表演。这些方式都有助于提高学生语言运用的综合能力。方法二：举一反三，书