拼音教学论文资料

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1、我的拼音教学文燕儿飞又是一年9月，一年级的小朋友开始了拼音学习。拼音是小学语文起始阶段的重要环节，是识字、学习普通话和查字典的基础。孩子们刚从幼儿园进入小学，一堂课精神集中的时间短，也就10分钟左右。如何让拼音教学简单有效呢？笔者在此谈谈自己的一些做法。一、教师：心态平和地教拼音特级教师薛瑞萍在《心平气和的一年级》中就不止一次地说：“我想语文和数学的不同，在于语文是可以混着拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的“语文不比数学，有课外阅读作暖窝，生柿子是可以慢慢捂熟的。”对于班级中拼音总是不能正确流利拼读的孩子，建议大家学学母亲如

2、何教孩子说话。你看，孩子初学说话，往往会把“公公”说成“东东”O母亲既不给孩子讲解姑姑与孩子的血缘关系，也不告诉孩子“东东”应该怎样发音。而是不厌其烦地领着孩子们去实际地练习，用不了多久，孩子也就会说了。我在教复韵母ai、ei、ui,做《补充习题》的时候，放学了依然是那几个孩子一错再错一一硬是不会将给定的词语音节填在相应的图下。呵斥着，语速极快地指正。他们战战兢兢地点头，使劲擦去辛苦写出的错误答案。但铅笔头在纸上犹豫着，他们仍不知道写什么？于是我让几个好孩子，一对一地给他们讲。一边看见：那几个孩子讲得非常认真和细致，还主动伸

3、出小手帮同学擦掉错的，听讲的人呢，也格外地放松和入境。方式过极，只能让孩子惧怕学习。心平气和地对待学生，要坚信生柿子是可以慢慢捂熟的。二、学生：注重激发孩子的兴趣。鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，在拼音教学中，如果不充分调动学生自主学习的积极性，那么拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极不利的。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。因此，在拼音教学中，要从学生的兴趣入手，想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性。1、懂得拼音学习的

4、重要意义。这说起来有些抽象，但我们可以将它具体化，比如教他们背一首儿歌来激发学习汉语拼音的积极性：“汉语拼音用处大，靠它能学普通话。你如不信试试看，包你学会笑哈哈。”2、赏识激励，不断激发学生的学习热情。“让每个学生都抬起头来”，教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，善于发现每个学生的兴趣、爱好和特点，教学过程中及时地对学生取得的成绩和进步给予肯定和鼓励，让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热忱。每当学生掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，我们就要及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的更高的学习目标前进。三、

5、课堂：简单中注意变化1、优化教学环境一年级小学生刚踏入学校，对周围的一切都感到新鲜、陌生。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，可以把学生朝夕相处的教室布置成“拼音的世界”,比如为每个孩子做了一块水果形状的姓名牌，给汉字注上拼音，贴在每个人相应的桌面上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。或在墙壁的四周张贴上学生喜爱的色彩鲜明、活泼可爱的动物图，并附上不同色彩的音节，让学生随处可看，随处可拼。总之，孩子一步入教室就像进入拼音王国，可以自由地获取，他们将会在这样的学习环境中不知不觉地增加对字母与音节的学习与记忆。2、重视教材

6、中的插图。教材中每个拼音字母都配上了一幅彩色插图，这些插图直观形象,贴近学生生活，富有童趣，既表音又表形，具有实用性。我们要充分利用它们，真正发挥它们的作用。如a所配插图“阿姨”，记忆“阿姨的a”，简单实效。3、展示具体形象的实物。事实胜于雄辩，再精美的图画也比不上实物更真实，更形象。因此，教师应注意及时地将与教学有关的实物引入课堂，甚至可布置学生课前准备好有关的实物。这不仅能调动其学习积极性，提高学习效率，而且还能帮助学生认识事物，培养学生的动手实践能力，收到一石三鸟的特殊效果。4、多种形式朗读在传统的朗读基础上，如指名读

7、，选小老师领读，男女生读，小组比赛读……还要注意朗读形式的多样，如：从轻声往高声读，带着韵律读，向tinunun,前鼻韵母tin，k-un—kunkunkun让学生在简单变化的朗读中去学习拼音。5、采用多彩的拼音书写。低年级的儿童主要是通过形象进行记忆的，所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵”上留下深刻的印象。学习字母时，为了表示字母的书写方法，有几笔组成就用几种颜色，或由几个字母组成就用几种颜色。如写“b”时，“

8、”用红色，“用黄色，写“ai”时，“a

9、”用红色，“i”用绿色。教音节时，为表示音节的组成几拼音就用几种颜色。整体认读音节是独立的整体，每个整体认读音节只能用同一种颜色书写。这样使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色的记号。让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，还深刻地记住了这些抽象符号，比老师直接把知识灌输给学生要强得多。四、课后