小学体育课合作探究学习教学策略

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1、小学体育课合作探究学习教学策略探究学习是培养学生创新能力的重要途经，小学生独立探究的能力还有所欠缺，通过同学之间交流互动达到合作探究问题的目的，能够培养学生的合作能力和探究能力，提高学生学习的积极性，是实施素质教育和创新教育的一个有效途径。本人主要通过课例研究的方法，开展小学体育合作探学习教学策略的研究。以《体育与健康课程标准》为研究理论为依据，通过设计“合作探究”课堂教学进行研究，从教学实践中不断总结经验，探讨小学体育开展合作探究学习的教学策略。小学体育教学中，所传受的动作与平时生活中的动作区别较大，小学生不好理解，有许多可以提供学生合作探究的题材。教师在课堂教学中

2、，提出问题引导学生合作探究。具体说：在小学体育教学中，学生在教师的启发诱导下，以小组合作学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分合作探究、质疑、讨论问题的机会，让学生通过小组合作学习解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。一、小学体育合作探究学习的意义1•小组合作探究，教师在教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养小组合作的能力，力图通过共同探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。2•小组合作探究，学习过程在教师的引导下学生对老师提出的问题在练习中进行探究的过程中提高了观察问题、发现问

3、题、解决问题的能力，同时对学习的技能技术有了更加深刻的认识，为提高动作质量奠定。3•小组合作探究，同学之间互帮互助为了共同的目标努力拼搏，培养了学生合作能力和团队精神。二、小学体育合作探究的教学策略合作探究学习运用在小学体育教学中是一个新生事物，在实施中要遵循“探不舍体”的原则，要让每一个学生都能体经历探究性学习的过程，激发学生求知的兴趣与欲望，培养学生探究的意识与行为，使他们的“探究”中发展，在“探究”中进步。1•教师通过“设疑”点燃合作探究学习的火花探究离不开问题，课堂探究活动主要应围绕“问题”进行。教师必须鼓励和引导学生带着问题动脑、动手实践，进行自主探究和发展

4、，以寻求问题的答案。在体育项目中，每一项技术都不是仅凭体力就可以完成的，它更多的是需要智力与体力的结合。因此，每节课教师都要提出几个问题来引起全体学生的主动思考、研究交流和探究。［案例1］问题：抬头有利于推手吗？仰卧推起成桥的教学中，针对学生的易犯动作：学生推手时力量不足、低头、用力方向不对。在辅助练习中安排专门性推手练习中提出问题：抬头有利于推手吗？2.适宜的目标促进合作探究能力的提高在合作探究学习活动中，要探究什么，要达到什么目标是非常重要的，因此“目标”是合作探究学习的核心。然而,“目标”是否适合学生的学习，学生是否通过努力能够达到目标。教师对目标的提出一定心中

5、有数才能达到最佳的教学效果。只有适宜的目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性。在制定课堂教学目标时，必须循序渐进，步步紧扣，全局在胸；避免教与学的盲目性和随意性。例如:［案例1］提出的问题学生很容易做到，只要抬头推手与低头进行实验就很容易得出结论，对三年级学生很难适合，很好地达到了教师的预期目标。3•教师通过巧妙“引导”让学生围绕教学目标展开探究在教学中合作探究学习的目的是为了学生更好完成本课的学习目标，不为了探究学习而探究。教师要围绕本课的学习目标设计探究内容，不断引导学生正确发现问题、分析问题、解决问题，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生

6、的主体性、主动性、参与性为前提，从而让学生获得体育知识技能及能力的同时学会合作学会探究问题。仰卧推起成桥教学中，预备姿势的好坏直接影响动作的完成，本课预设二人合作在保护与帮助下合作探究：什么样的预备姿势有得于完成仰卧推起成桥？，通过探究一一练习——提问一一生成：脚跟靠臀手靠肩。方法：一人练习另一人保护帮助，练习者在练习过程中在保护帮助下，探究体会预备姿势手与脚的位在哪里对完成完成更有利。4.合理分组营造合作探究学习的氛围开展合作探究，合理分组非常重要，合理的分组给学生创设合作探究的空间，让学生自主设计游戏、自主开展定量练习、自主开展创新学习，培养了学生自主学习的能力，

7、获得探究成功的喜悦感和满足感，增强他们的自信心和独立性，同时培养了学生的创新精神。不同的教学内容，小组的组成也要不同。如《跳长绳》的合作探究活动安排了八人小组，有摆绳、跳绳还有给跳绳的同学传，需要多人配合。又如在《健身球》的合作探究活动中，我预先也釆取八人小组开展探究，发现人太多了意见不容易统一，同时人多编排动作难度大，后来采取四人小组开展探究效果好了很多。5•挖掘合作探究的内容提高学生学习兴趣老师在教学中，首先要吃透教材，了解教学的重难点，挖掘教材中可以开展合作探究的内容，让学生通过小组合作共同探究，了解和掌握动作要求，从成功探究中赢得乐趣，培养学