合作学习在体育课中有效教学策略探究

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1、合作学习在体育课中有效教学策略探究中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328(2012)07-000-01摘要本文重点研究了通过合作学习，提高小学体育教学质量，从而推动学校的教育工作。关键词合作学习小学体育有效教学策略一、合作学习的策略(-)互动策略在合作学习的诸多理念中，最令人注目的当屑其互动观。由于合作学习视教学动态因素之间的互动为促进学生学习的主要途径，因而这种互动观无论在内容上还是在形式上都与传统的教学观有所不同，它不再局限于师生之间的互动，而是将教学互动推延至教师与教师、学生与学生之间的互动。国内外大量实证研究证明，合作学习的互动观是一种

2、先进科学的互动观，是对现代教学互动理论的发展。(二)目标策略从合作学习的整个过程看，其情意色彩渗透于教学过程的各个环节之中。尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能，当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，由此可以实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。（二）评

3、价策略合作学习可以从三个方面进行评价：技能、情意表现、参与程度。学生的成绩已不再是最终的评价，每个学生都有自己的特性，参照常规模式进行评价会因为个别差异而不公平，我们更应该注重学生的每一点进步，注重过程才能让学生感觉到自己的重要性，才不会把水平较低的学生孤立起来。二、教师在合作学习中的作用（一）使学生明确合作学习的目标和操作方法不但合作学习任务时要等所有的学生都在认真听讲的情况下进行，语速不能太快，要简单明了，要求不能太多，要让每个学生都听明白了，在开始合作学习活动，只有这样,学生的合作学习，才能做到目标明确、方法有效。比如：教师在讲解体操的“燕式平衡”教学中，边讲

4、解边叫同学示范，然后小组间相互协助，教师适当点拨，加以鼓励，促进学生主动掌握基本技能。（二）注意适时调控学生的合作行为教师在观察学生合作学习的过程中，发现合作学习出现许多问题时，应介入小组活动并提出建议，调控并更有效的合作方法，使学生表现出更好行为。如：当老师宣布合作活动开始后，有的小组能井然有序地开展，而有的小组为了确定谁先发言、谁当组长就要花上好几分钟，教师应适当关注,走过去轻轻地说：“你看某个小组多好，早就开始讨论了，看看谁会谦让，能让其他同学先说吗？”而当发现几个同学都不肯先说的时候，老师则要用激励的口气，“合作学习的动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效

5、果的关键，而提高合作学习的效益，把握时机是很重要的。不是很能干吗？你试着先说，好不好？"针对不同的情况做出及时的指导，适时给予恰当地点拨非常重要。（三）重视对合作学习的评价合作学习通常以小组总体成绩作为评价与奖励的标准。在评价方式上可采用小组自评、组与组互评、师生共评相结合，从而促进学生的合作学习达到碰撞、对接、融洽、升华的较高境界。如在《合作学习玩健力器》的教学中，我们是这样安排的；先让学生分组合作，完成1〜2种用健力器锻炼身体的方法；在以小组为单位在班上展示交流，说说自己小组玩法的特点；然后在组际互评，指出你们认为哪个小组的玩法最好？好在哪？这样的评价能不断提高

6、学生的团体意识，合作精神，引导合作学习从形式走向实效。三、实施合作学习时，应注意的问题（一）当达成活动目标具有多种途径时，应组织合作学习当学生独立思考不能完成时，应组织合作学习安排学生解决体育学习中的问题，往往具有一项的挑战性。学生在独立探究中会出现一些困难，这时安排小组合作，鼓励学生之间展开讨论，通过观察动作方法，能互相启发，更好地掌握运动技能。例如，在水平一'‘前滚翻”教学时，教师提出让学生对“低头看天”的问题进行思考，大多数学生会想到利用镜子等方法。这时，教师如果能及时安排学生自由组合小组，讨论不用镜子、也不能躺着、抬头去探究“低头看天”的方法，就能得出了“低

7、头从胯下看天”的结论，为学生学会“前滚翻”做好铺垫，进而掌握低头团身的前滚翻动作要领。（二）当个性展示与大班教学想制约时，应组织合作学习新课标倡导所有的学生都应积极参与体育活动的过程，小学生有着强烈的展示自己欲望。然而，由于时间人数的限制，不可能所有同学都能在同学面前展示自己。这时教师可安排小组学习，让每个学生都有参与展示的机会，从而提高学生参与体育学习过程的积极性，满足学生展示自己的愿望。例如：在水平二“健美操”教学时，在学生初步掌握动作的基础上，引导学生先进行组间相互展示，在以组为单位进行集体展示，学生参与的人就十分高涨，合作学习的效益得以提高。（三）当学生