如何指导学生自批互批作文

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1、如何指导学生自批互批作文传统的作文教学高耗低效，早已成为制约学生语文成绩提高的瓶颈。尤其是作文批改这一环节,一般是语文老师唱“独角戏”,对学生作文进行逐本阅读，精批细改。因为工作量大，不少老师只能疲于应付，所下的评语也是套话较多，指导性不强。学生拿到作文后，往往只关心作文得分,対那些千篇一律、内容空洞的评语并不十分关注，作文训练的效果就无法保证了。作为语文老师，如果我们可以从作文批改这一坏节入手，适当的采取一些有效的措施，优化作文教学流程，是可以提高语文教学的实际效果的。对于学生作文的批改问题，叶圣陶先生早

2、就提出：“肴重培养学生自己改的能力，教师只给引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑、去决足,学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”叶老的话其实也就是提倡让学生自改作文。从长远的眼光来看，自改作文能力的养成对学生的成长的确有着非常重要的意义。在作文批改上做老师的不能包办代替，要讲究“授之以渔”。在作文评改时，采用学生自评或互评的方法，可以进-步发挥学生学习的主动性和积极性，激发他们写作兴趣，收到事半功倍的效果。在实际教学中，我们的具体做法是：教师浏览学生作文，先不对其进行批改和评价，在

3、课堂上再作具体分析，同学生一起评说指出作文中的优点和不足；通过两三篇文章的示范讲评，让学生对作文批改能有一个初步的认识和把握，然后再明确批改的耍求及标准，指导学生互评或自评；最后教师收上来再阅，展出学生推荐的优秀习作(对于学生批改得比较成功的也可进行推荐和展示)。由于学牛亲自参与了文章批改，对文章的写作要求会理解得更加深刻，其作文能力会不断得到促进和提高。同时，老师还可以从作业批改的大山重压下解放岀来，有更多的时间用来进行自身的业务提升与教学研究，何乐而不为？要让学生学会自批或互批作文，教师一定要认真的做好

4、准备，“扶”“放”结合，指导到位，这样才能让学生自批或兀批作文落到实处。具体应该做好以下几个方面的工作。一、准备工作1•学生准备：带齐字典、红笔等工具。2•老师准备：课前要对此次作文的总体情况进行认真调研，只有做到心屮有数，才能有的放矢；如果老师心屮没数，指导不当，学牛批改时就会感到无所适从，无从下手。二、方法选取(1)一对一式。就是让学生对调批改，每个人只批一本，批改时可集中精力，精心推敲。改者得到了很好的锻炼，被改者当然也会有所收益。(2)自由结队式。学生自由组合，通过小组成员的合作探究，在一定时间内完

5、成同一篇作文的批改。这样做更能激发学生的学习积极性，有助于组内每一个成员的共同进步。(3)多对一式。“多”即指全班同学同批同改一篇较典型的作文，这一过程可使学生清楚地认识到哪些是应该肯定的地方，哪些地方还需要改进，继而再去对照修改自己的作文。如果教师适时点拨到位，有助于学生作文水平的整体提高。三、具体措施作文批改主要抓好“改一一批一一评一一品”这四个步骤，具体要求如下：（一）“改”一一改止错别字及标点符号；用符号法修改病句，也可划岀病句指出病因，让写作者在边批栏订正。（-）“批”一一在文屮找出你所认为的佳词

6、丽句等，作简要的批注。精彩语段的赏析，以及文章思想内容、中心、结构、手法运用等方面的成功Z处都可以用批注的方式指出。对于文法的错误或是结构、中心等方面的问题，也可在边批中加以明示。（三）“评”一一写好评价用语（也叫总评），做好评分工作。对于作文的总体评价主要依据屮考作文标准，可从以下六个方面入手加以评定：（1）看文章中心是否明确。（2）看文体特征是否鲜明。（3）看材料选取是否恰当。（4）看文章结构是否合理。（5）看语言表达是否精当。（6）看试卷文面是否整洁。每次的作文训练中，我们还可以提出本次重点批改的标准

7、，不一定要面面俱到。用一个统一的标准来评价一篇作文，有助于学生进行比较鉴别,有的放矢。写评语前应先拟好草稿，注意优缺点兼顾，以先写优点后写存在问题为主要形式，不能不按标准乱评一气。评分的主要依据是参考中考作文标准，要注意打分的区分度。阅完后，建议签上批阅者的姓名，注明日期，以便增强学生批改的责任心，表彰先进，督促后学。（四）“品”一一批改接近尾声时应该让各个小组推荐一篇美文，在小组内交流阅读，然后推广给全班学生进行品味欣赏。四、查阅反馈学生自批或互批作文之初，有不少学生随便应付交差了事，所以教师对学生己口批

8、或互批的作文，还有必要再收上来进行翻阅，查阅学生自批互批效果，在下次作文讲评课上，对不够认真的学生进行通报批评，有助于对以后的作文批改起到很好的导向作用。当然，学牛自批互批冇不少优点，但也存在一定的弊端。倘若准备不够充分，组织引导不好，可能会事与愿违。所以老师要対学生的基础状况和班级风气作好调研，认真思考，细致分析，精心组织，耐心指导，确保其有效性。