培育自主探究精神绽放学科素养之花(新)

《培育自主探究精神绽放学科素养之花(新)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培育自主探究精神绽放学科素养之花——江苏省第三届“高中物理名师论坛”发言稿江苏省盯盼中学许华先盯胎中学是地处淮安的一所四星级县中，学校位于第一山测、淮河之滨，校园环境优雅，人才辈出。高中物理课程改革的目的是为了进一步提高学生的科学素养，培养学生终身学习习惯、愿望和能力，从而促进学生对全面发展，提高国民的整体素养。我校物理学科根据《江苏省普通高中物理课程改革实施指导意见》，在高中物理课程标准的基础上强化课程建设，大胆尝试改革，过程中取得了一点成绩。为了突出学生物理综合素质培养，我校于2008年初成立了“第一山科学院”社团，并先后在第一届、第二届“江苏省青年物理学家辩论赛”（简称JSYPT）中

2、获得银奖和铜奖；为了强化优生培养，我校成立了竞赛中心，近几年来每年获物理奥赛一等奖都在5人以上等。下面对我校物理学科课程建设做简单汇报。（不妥之处欢迎批评指正）一、紧扣符合规律的课程理念和目标1.课程理念课程目的：让学生从“被动接受”向“主动探究”转变，让教师从“主宰课堂”向“主导课堂”转变。课程结构：通过必修课程来夯实基础；通过扩大选修课的范围，完善学生的物理知识体系；通过特色的社团活动，提高学生的物理学习兴趣并拓展眼界；通过推进课堂教学改革，培养学生自主学习能力。课程内容：学科基础课程、学科提高课程、活动探究课程和人文素养课程。课程实施：通过学生自主学习、合作探究、交流展示，培养学生勤

3、于思考，勇于探究，乐于展示的学习习惯和潜能；通过开展物理“社团活动“、物理“第二课堂”等培养学生物理学习的兴趣和能力。课程评价：关注过程性评价，注意学生的个体差异，促进学生全面提高。通过评价指导教师的教学实践改革并促进教学实绩提高。2.学科课程目标我校物理学科的课程目标主耍体现在：（1）提高学生的自主学习能力我们充分利用学校多年积累的课改资源，依据不同的教学内容设计出多样化的自主学案，并贯彻落实我校2003年提出的“24字”（投影）教学策略“自主先学”、“合作探究”的教学模式；自主学案主要以预习基本概念和简单练习为主，时间控制在15-20分钟。通过自主先学，培养学生自学的习惯和能力。通过合

4、作探究，培养了学生合作学习的习惯和意识。让学生带着“先学”的成果进课堂，让学生成为真正学习的主人，在自主学习中获得知识和技能，从而提高了课堂效率和学习兴趣，提升了学生自主学习的能力。(2)提升学生学习力和素养在教学过程中，我们能够正确处理好知识传授与学习素质培养的关系，注重培养学生的自主性和独创性，引导学生大胆质疑、科学调研，并学会实验验证、数居分析等，在学习实践中，使学习成为在教师引导下的主动探究过程。教学中坚持以人为本，尊重学生人格，关注学生的个体差异。同时，自主学案设计要满足不同的需要，要创设能引导学生主动参与的教学情景，激发学生的学习积极性,培养学生学习的信心和兴趣，并努力将这种兴

5、趣转化为一种持久稳定的学习情感。通过第二课堂和社团活动，逐步提高学生的学科素养、技术素养和人文素养。二、打造以“自主•素养”为核心的课程体系自主探究是一种学习方式，是学习目标，也是学习内容；教学中对学生探究行为的设计是提高探究能力的关键，如要提高制定计划和设计实验的能力，就耍让学生自主优选实验方法、选择实验器材、分析评价现有的方案，使自主和探究的行为渗透在整个物理教学中。通过自主探究活动学生增长了知识、提高了能力、提升了素养。通过几年的摸索，我校业已建设了以“自主•素养”为核心的课程体系。1.构建以“自主•素养”为核心的精品课程我校物理学科把课程分为学科基础课程、学科提高课程、活动探究课程

6、和人文素养课程四大类。学科基础课程含必修1、必修2、选修1-1、选修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5。必修1、必修2课程是针对高一年级全体学生的物理基础课程，使学生能够顺利通过学业水平考试，并达到自己需要的学分等级，也为学生的学科提高课程打下基础。选修1T课程是针对高二年级文科学生，选修3-1、3-2、3-3、3-5是针对高二和高三年级理科学生。我们对物理课程的开设，已跳出了单纯高考的目的,而是将高中物理的知识体系开设完整，所以对大多数理科班级要求3-1到3-5全部开设，学生可以自由选择其中一本上或不上。由于物理知识体系完整，所以每年我校学生参加理科自主招生时都占有一定优势，也为理科

7、学生升入大学的物理学习奠定了基础。学科提高课程为少部分理科学生进行必要的拓展与提升，强调物理学科特长，主要开设有关竞赛和自主招生为主的课程，为学生的竞赛和自主招生考试服务。此外每学期都安排2-3次学科专家讲座，专家以名校教授为主，拓宽眼界，培养学科素养，为创新性人才培养搭建平台。活动探究课程，分为科学素养类、科学技术类和综合实践类课程。通过开设活动探究课程，培养学生对科学创新的意识，并通过自己动手、理论学习，培养基本的技