如何指导和培养学生的合作行为

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1、如何指导和培养学生的合作行为合作学习绝不是几个学生的简单组合，而是学生在教师组织下的，以共同学习目标为追求，以学习小组为基木单位，以合作交流为基本形式,具有明确个人责任的互助学习活动。教师必须精心组织，才能体现出教育的功能。那么，在新课程下的教学设计中，教师如何指导学生的合作行为,以促进学生的发展呢？一、学生合作行为的诱发良好的合作行为既是顺利开展合作学习的前提，也是合作学习所追求的教学目标。合作行为的产生不是自发的，它必须是由教师精心组织教学流程，悉心培养学生的合作行为。1•科学的分组合作学习是学生在小组中完成的互助性学习，合作学习是否有效的关键就在于小组成员要优化组合。在搭

2、建小组的过程中，要采用“异质”分组，要根据学生的单科成绩、兴趣、性别、性格等方面将不同层次的学生分在一个合作小组中，这样便于学生之间相互学习、相互促进，充分发挥小组的作用。此外，小组内部的人际关系、合作氛围也是制约个体合作行为的关键因素。首先，考虑小组人数。根据社会心理学的研究，人际关系过于复杂会造成心理压力。所以建议小组规模以4至6人为宜。其次，考虑小组成员的构成。实践证明，小组构成应该遵循组内异•质、组间同质的原则，这样建构小组可使同组同学之间相互帮助、相互支持成为可能，同时可使不同小组的学习得以比较，形成竞争。但是，教师在按此原则组合学生时，需要充分了解和研究学生，既要努

3、力做到组与组之间的平衡，又要兼顾组内同学彼此之间的可接受性。最后，考虑任务分配。合作学习需要每个成员的共同努力，在学习内容和学习结果上组员Z间有着很强的相互依赖性。因此，由学生自主确定小组的组长，组长的条件应该是学业水平较高、组织能力较强、责任心强。一段时间后小组长人选可以在组内轮换。2.合作学习讲实效教师要精心设计、组织合作学习的每个环节，只有做到环环相扌II,才能收到成效。在小组合作前，教师要深入研究教材，对教材进行再加工，对教材现有的知识进行改造，同时明确教材所要体现的新理念是什么，对于什么内容需要合作学习、合作学习的时间长短都要了然于胸。学生则要知道合作学习的任务、各自

4、的分工、讨论的程序等。在小组合作屮，教师耍融入各小组中,为学生捉供及时有效的指导和帮助，并在发现某些学生偏离主题时，给予及时纠正；发现学生讨论受阻时，及时点拨；发现学生好的做法和想法，给予肯定；发现学生提前完成任务，引导学生变换角度,继续思考。这期间，尤其要关注学困生在活动中的情况，多给他们一些表现的机会。另外，要注意把握合作时间。时间如果过短，则蜻蜓点水，深入不够；时间过长，则空耗时间，容易偏离主题。合作后，教师对合作学习过程要给予总结，对结果进行反馈和点拨，必要时，要对小组合作学习进行课后跟踪调查，反思取得的成功经验和不足，以便潜移默化地培养学生的合作学习的习惯，进而形成合

5、作学习的良性循环。二、合作行为的引导由于学生的人际交往技能和小组合作技能的缺乏，导致他们在有了合作意向后，其合作行为却不尽如人意。这时候就需要教师对教学精心组织,悉心培养学生以下儿个习惯。1•听即非常专注、耐心地倾听其他同学的发言。要做到眼睛注视对方，用微笑、点头等方式给对方以积极的暗示。边听边想，记准要点，并给发言者适当的评价。要求学牛不随便打断别人的发言，尊重发言者，冇不同意见必须等别人讲完后再提出来；在别人发言时，疑问处要使用礼貌用语请对方解释说明。逐步要求学生换位思考，体会对方的看法和感受。2.说即表达，主要依靠语言，也可以使用英他辅助形式。合作学习需要展示成果，这是检

6、测学牛对知识理解程度的最好手段。首先，要求学牛在发言前认真思考，以便有条理地表述。要求学生在阐述自己的观点时，能不断解释并说明自己的意思，而不是简单告知。还可以指导学生运用辅助手段强化口语效果。如运用面部表情、身体动作、图示或表演等手段來弥补语言的乏力。2.支持与再补充合作学习的一个显著特征就是合作伙伴之间相互帮助、相互支持，所以教师应当帮助学生学会对别人的意见表示支持，并能进一步扩充。可以指导学生运用口头语言、体态语言等表示支持。如：你的想法很好！很好,继续往下说！我也认同你的看法！你的看法很有道理！很有创新！再加上点头、微笑、会意的眼神、竖人拇指和击掌等等。4.互助合作学习

7、过程屮，信息的交流和学习任务的完成主要是在生生间相互磋商中完成的，互助是必不可少的关键要素。教师可要求学生遇到困难时向同学请教，并能说清楚自己不懂或不会的地方。求助时要有礼貌，请教对方或受到帮助时一律要用敬语。要求学生主动关心别人，学会对同学说“不懂找我，我会帮助你。”要求学生向别人提供热情、耐心、有价值的帮助。总之，培养学生良好的合作行为是一项长期的工作，需耍教师从点滴抓起、以身示范。教师在整个合作学习的过程中起着指导和调控的作用，强调展示学习成果时的倾听、表达，学会组织和评价，在一次次的