培养幼师生语言表达能力探究

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1、培养幼师生语言表达能力探究中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1007-0745(2012)05-0010-01摘要：幼儿师范学校以为社会培养大批具有文化素养和专业技能的幼儿教师为已任，所培养出来的学生不但要掌握丰厚的专业知识，还必须具有较强的语言表达能力，这样才能在将来的教育教学工作中充分发挥自己的才能，实现自身的价值。关键词：幼师生语言表达能力一、幼师生语言表达能力存在的问题对将来要登上讲台、为人师表的幼师生来说，语言表达能力的重要性毋庸置疑，但是，在实际的语言类课教学过程中，教师更注

2、重的是语言知识的灌输，而忽视了语言知识的运用和语言技能的训练。语言学习中重视讲，轻视听；不少学生对语言能力的理解有偏差，认为伶牙利齿就是语言能力强，忽视了语言的可行性、得体性，也忽略了语言表达的目的性一一能够展现出自己的才能和品质。幼师生在语言表达方面存在的主要问题是：方言杂糅，词汇贫乏，误用滥用，语序不顺，颠三倒四，表达不当，词不达意，抓耳挠腮，抠鼻摸手……由此看来，培养幼师生良好的语言表达能力显得越来越重要。二、提高幼师生语言表达的重要性作为一名幼儿教师，语言表达能力显得尤为重要，捷克教育家

3、夸美纽斯说过：'‘教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流"。语言在幼儿教师的工作中占有非常重要的地位，幼儿教师必须锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力和生动性。作为幼儿师范学校的教师，要培养出语言表达能力较强的幼师学生，开发出他们身上的潜力，使他们能驾驭人生、改造生活、追求事业的成功。结合自己几年的教学经验，我觉得从以下几个方面来培养幼师生的语言表达能力，起到了较好的效果。三、培养培养幼师生语言表达能力的途径（一）运用活动课程培养幼师生的语言表达能力活动课程，指的是

4、从学生的兴趣和需要出发，以学生的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。比如，在课上有目的有计划地开展朗诵比赛、演讲活动、读书心得交流会、公益宣传活动、专题讨论会、主持人选拔比赛、竞聘答辩等等。这些活动，涵盖了听说读写思等方面能力，这些活动的开展，把幼师生的语言学习由单纯接受式转变为自觉探究式学习，学习活动由课堂延伸到课外，充分发挥了学生的自觉主动性，教学质量不但不会降低，反而收到讲授式教学收不到的效果。例如演讲活动，特别是即兴演讲，事前没有准备，具有明显的临场性、情境性、敏捷性。面对

5、巨大压力，既要有调控心理情绪的方法和能力，又要迅速准确地观察、分析和判断面临的情境，敏锐捕捉和处理反馈信息,还要积极思维，调动已有的知识储备，并保持思维的瞬时性和表达的及时性的紧密结合。这正是培养幼师学生语言表达能力的极其重要的一环。教师可以把教学延伸到班级管理活动之中，结合班干部竞选等，协同多方面关系，科学训练指导学生，强化学生听辩、思辨、论辩能力等的训练。论辩演讲要求双方辩者，仔细听辨，开足脑力，否则就会误入圈套，全军覆没。论辩演讲符合高中学生争强好胜的性格，论辩、答辩演讲的目的性、准备性、

6、预见性和临场性，对语言表达能力具有正迁移作用，有组织有计划经常性地开展丰富多样的论辩、答辩比赛，有利于提高幼师学生听说能力，有利于提高他们的语言表达能力。（二）运用表演法培养幼师生的语言表达能力表演法是愉快教学法的一种具体操作方式，是形象化教学艺术的一种体现。根据幼师生所学课程的特点，可以把这种方法运用到培养他们的语言表达能力上面。在课堂上教师让学生利用更多的机会针对相关的内容指导学生进行内容的表演性尝试，组织更多的同学参与到表演性学习中来，在这种游戏中使学生的语言表达受到锤炼，增强语言表达的体

7、验和感受。戏剧的学习是最适合学生组合性的表演；诗歌一般适合个人体验性的表演。在教授《幼儿文学》的过程中，对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等，学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的语言创造力。四、立足课本，开发相关课程，完善培养体系幼师学生对语言表达能力的学习需求呈现多元化，这就要求拥有丰富教育资源的学校校，应该以学生需求为导向，开发出一套体系完整的语言表达能力训练课程，一方面提供给学生更多的选择，一方面科学地

8、对学生进行针对性的培养，学校开设的社团活动课，就为学生的语言能力培养提供了一个锻炼的平台，使学生在校本课程的活动中提高了语言表达能力。这套训练课程应主要包括三大块内容：基础语音类、语言艺术类、实用口语类。基础语音类的课程主要解决普通话的基础语音问题，这个能力的培养主要是在“听话、说话”课上；语言艺术类主要包括演讲、朗诵等课程；实用口语类可根据学生的专业及社会需求开设：面试求职、竞选演说、主持人口语艺术、教师口语艺术、记者口语等课程。总之，幼师生语言表达能力也是他们综合能力的一个体现，能力非一朝一