关于学生自主性学习的探究

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1、关于学生自主性学习的探究所谓“自主性学习”，就是在明确学习日标的前提下，根据自身认识结构和需要，积极、主动、创造性地完成具体学习任务的一种教学方式。要较好地运用这一教学模式，无论是教师还是学生都必须树立自主意识，换句话说就是要有主体意识，也就是学习的H的性。到底是自己学，还是为别人学，这是一个方向性问题，也是学习的出发点。很多学生不明白自己学习到底是为了什么，只单纯把学习当作是家长或是教师交给的任务，因此也就没有学习的动力，另一方面也使学生过分依赖教师，缺乏主动学习的意识。教师在这方面需要做的就是培养学

2、生的习惯。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界屮，这种需要更强烈。”这说明每个学生都有主动参与学习的愿架和需要。因此，在小学数学教学中，教师应该尝试让学生主动参与课堂，让学生在参与中学习数学。数学课中的参与式教学方法恰能体现以上活动。参与式教学法与以往教师一味地讲解、学生只能被动接受的灌输式教学方法有着明显的区别。参与式教学活动是冇目的、冇计划、有组织的活动，它以问题为向导，通过问题引导活动，围绕解决问题，组织开展活动，其根

3、木日的是促进学生全面发展。通过多年的小学数学新课程教学改革，特别是尝试运用参与式教学方法进行课堂教学改革，我认为，参与式教学方法有以下成功之处:一、学生自主参与，感受学习的乐趣小孩子具有好奇、好动的探究心理，具有好新、好问的思维特点。在数学教学屮让学生动动手、动动脑、动动嘴，自卞参与教学的全过程，在学生自主参与的过程中，他们学会了探索，潜能得到了进一步挖掘，并感受到了学习的乐趣。参与式课型在数学教学中有着广泛的应用，几乎适用于各种教学内容的数学课堂，在几何体和平面图形认识的教学中，这种课型的应用优势尤为

4、突出。如在教学认识“射线”时，改变以往用说教的方式让学牛认识“射线”，而是通过让学生观察日常生活中经常见到的光线射向天空，射到很远很远、看不到尽头的现象，让学生初步感受了“无限”的概念；同时通过让学生参与自我尝试画射线的活动，再次理解和体会了“无限延长”的概念和含义。他们在图形的直观变化中轻松有趣地认识了什么是射线。二、学生掌握知识，享受学习的过程以往教师讲、学生学的灌输式教学让学生在心理上对学习产生了恐惧感和自卑感，甚至有的学生对学习产生了排斥心，所以学生在课堂上扮演的一直是“幕后”人物。而参与式教学

5、是建立在以学生为主体、以活动为主要学习形式的基础上进行的，学生在情境中开始参与，在合作交流、动手操作、讨论研究等活动屮获取知识，在评价屮得到进一步完善和发展，在参与中充分享受着学习的过程。如在教学“圆柱的体积”时，我首先出示教具让学生观察，然后让学生动手操作，通过把圆柱拼接成长方体，使学生知道了圆柱的体积等于底面积乘高。在这个过程中，学生经历了观察、动手、合作探究等过程，充分参与了探究学习的过程，深刻体会到了成功的喜悦，并一且轻松掌握了知识。三、学生积极参与，在体验活动中学习数学是思维的体操，而思维是由

6、动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展。因此，教学中教师要根据教学内容和学生的认知规律，给学生提供参与的机会，让他们在课堂上动起来，引导学生在开展小组合作、集体讨论、个别交流、动手操作等活动中进行思考，使学生从被动服从向主动参与转化，促使其顺利到达知识的彼岸。四、学牛亲身体悟，牢固掌握了知识对于小学阶段的学生而言，由于他们更关注“有趣、好玩、新奇”的事物，一般会出现这样的现象：课堂上听来的知识学生忘记得比较快，课堂上看到的知识学生还是有些记忆的，动手做过、自己经历过的知识学生才能学得好、

7、记得牢。参与式课堂教学就是提倡让学生在课堂中参与操作、参与探究的过程，让学生获得的知识掌握得更加牢固，让学生在探究知识的同时记住了知识。参与式教学活动让学生对有争议的问题展开讨论，激发学生深入思考，促进了学生智力的发展。参与式教学活动中，如果问题设计得好，对激发学生的学习兴趣、提高教学质量与教学效率会起到一种提纲挈领的作用。五、学生实践应用，发展更加全面《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验,指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识，

8、是为了更好地去服务于生活、应用于生活，学以致用。课堂中还可以把有关知识有效拓展到在现实生活中的应用，让学生用所学的知识解释生活中的各种相关现象，体会数学的价值，让学生在参与实践应用中得到持续发展。传统教学是教师讲授为卞、学生被动接受的教学方式。虽然教学屮也强调师生的交流，但都是在教师控制下的“一问一答”，依靠学生查找资料、集体讨论为主的学习活动很少，教师布置作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践