初中语文自主学习能力培养的策略

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1、初中语文自主学习能力培养的策暁【摘要】在语文教学工作屮，教师除了合理地利用考试这个评价方式外，还应收集一些能够反映学生语文学习过程和结果的资料。可给每个学生准备一个学习档案袋，案袋中的内容选择与评判标准都应有学生参与，里面可包含学生平时的表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师的评价、学生的自评与互评以及家长的信息等。【关键词】初中语文自主学习策略培养《语文课程标准》明确提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”那么，如何来培养学生语文学习的自主能力呢？一、创设问

2、题情境，激发学生自主学习意识在语文教学中教师可以根据不同的课时内容，联系与课文内容有关的人物、事物，运用生动形象的语言，创设合理的问题情境，激发学生展开联想、想象，引导他们快速进入课文的兴趣世界之中，取得最佳的教学效果。如教学老舍的《济南的冬犬》，教师可利用多媒体先放-段冇关济南冬天的画面，明媚的大明湖、滚涌的的突泉、暖暖的阳光、可爱的小山如此情境，再配上合适的圧曲，激起学生对济南冬天的喜爱Z情。创造如此意境，使学生在如诗如画的意境中自然进入对课文的学习，能充分调动学生的学习积极性。在朗读课文的同时，能自主去体会课文中作者创设的几幅画面所体现出的美妙意境。情境激发了兴趣，兴趣增强了

3、自主学习的意识，使整个学习过程成为学生体验自己潜在能力被挖掘展示的过程，也是体验快乐的过程，真正实现了自主学习。二、创新课堂教学方式，促进自主学习能力的提高《语文课程标准》就论及“教师是学习活动的组织者和引导者”、“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是学习的主人、发展的主体。学牛的头脑不是…个被填满的容器，而是须被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。在语文教学中，怎样将阅读教学与写作教学巧妙地结合在一起呢？阅读与写作z间的关系我们不能直截了当地告诉学生，而应通过适当的启迪，

4、引导学生进行深入的探究，将学生的思维焦点，引向知识的明处。1、改革教学评价机制，进一步强化学生自主学习能力。《语文课程标准》指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，耍从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全

5、何考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会冇效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，进一步强化学生自主学习能力。可实行多元评价,发动学生本人、同学、老师、家长、社会都來参与评价，对学

6、生的发展状况达成共识，形成合力，共同关心、促进学生的成长和进步。2、教给方法，提高自主学习的效果。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指点一条路，学生可循此去探索思考；教师能给了•点启示，学牛可以冇的放矢地去拓展知识;教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。只有常握了方法才能才能更好的自主学习，自主学习的效率才会大提高。三、培养学生良好学习习惯“播种一种彳亍为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定了命运。因此，在语文学习中，尤其要重视良好学习习惯的养成。

7、1、自主预习的习惯。课前自主预习，就是直接与文本对话的过程，在这一过程中没有教师的“干扰”，学生可以以自己的知识、经验、思维、价值观直接去理解课文，进行情感的体验、价值的判断，与作者、文本、心灵直接对话。教师要让学生明确“三读两查一质疑”（初读明大意、划新词、标段序，次读析思路、明主旨、质疑难，三读体情感、品语句；一查生字、新词，二查相关资料；质疑问难，标出不理解处）的预习要求，帮助学生养成写自学笔记的习惯。2、自主复习的习惯。学生每天在完成作业之前对当天所学内容及时复习，不仅能提高作业速度，而且能巩固知识。复习的方法冇：分类整理、重点忆记、自编习题等。3、自主练习的习惯。告诉学生

8、在“三读两答一检查”（即速读明大意,跳读带问题，精读作答案；先口头试答，后用笔止答；再对照答案检查）后认真思考出错原因，及时反思，总结提高，并教给学生阅读方法：“四联三不离”（联系中心，联系段意，联系写作方法，联系上下文；词不离句，句不离段，段不离篇）。4、自主反思的习惯。反思是学生通过自我认识、自我分析、自我评价，获得自我体验的过程。因此，学生在反思中要善于总结达成目标的成功经验和失败教训，及时调整学习方法，即对知识内容及产生过程、思维方法及推理过程、语言表述等进行