初中数学课堂有效教学策略实施

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1、初中数学课堂有效教学策略实施摘要：新课程已走进中学数学教学，如何正确理解新课程理念，改进和优化数学课堂教学策略，是我们应该思考与解决的问题。通过对课堂教学实际以及学生数学学习的现状分析，以新课程所倡导的教学理念为基础，提出了如下有效课堂教学策略关键词：新课程；初中数学；课堂教学；有效教学策略一教师注意情感理念的变化转化和形成作为一名教师，要站在育人的角度审视教学，改革教学,要对学生的一生发展负责。在教学中，我们要重视情感教育,重视习惯培养，重视学法指导，重思维训练，坚持这样做，就能使学生终身受益，必定有利于他们一生的发展。而课程不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与

2、学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣与经验，注重学生终生学习必备的基础知识与技能。[7]新课程标准在评价中也提出：“既要评价学生数学学习的水平，更要评价学生数学学习的情感和态度”。那么，在数学教学中我们应积极落实情感教育目标，让积极的、健康的情感成为学生学好数学的催化剂.教师如何在课堂上与学生进行情感、心灵的沟通与交流呢？第一，要学会欣赏，要善于发现学生的闪光点.第二，是关注。在上课时要充分关注每一个学生，教师可通过目光的关注、肢体的关注（轻松的拍拍肩膀、摸摸头）、提问的关注等方式，使他们有种被重视感，激发他们学习的兴趣，经过半个学期下来，这些同学数学学习兴趣提高了，课

3、堂的自律能力也得到进一步提高了.第三，要增加数学内容的情感色彩。在数学学科中，有许多教学内容毫无情感色彩，既枯燥又抽象，从情感教育的角度看，教师应尽可能赋予它某些情感色彩，让学生在接受这些科学性很强的教学内容时，也会感受到某些情趣，从而调动学生的学习热情.[8]例1：“简便计算1346+199和732-399”可谓毫无情感因素，但在教学中，一位教师进行了巧妙的设计：明天是妈妈的生日，爸爸有73200元，要给妈妈买一件礼物（投影仪打出部分商品的价格表：戒指39900元、皮鞋19900元、项链199900元……）,如果让你来扮演爸爸，你能办好这件事吗？接着让学生分小组模拟超市购物，让学生

4、口述购物时如何付款，如何找钱，并将过程列出算式。一位同学（自称是爸爸）说："我原有732元，买一枚戒指要399元，付给营业员400元，找回1元，还有333元，式是732—399二732-400+1二332二1二333。”（学生的解释是相当的合情合理）。一位同学（自称是营业员）站起来说：“我原有1346元，卖一双皮鞋199元，顾客付给我200元，我找还给他1元。现在我总的营业额，可列算式是1346+199二1346+200-1二1545。”这样，学生在轻松、愉快的活动中学到了数学知识，一方面感受到数学的无限乐趣，另一方面较好地渗透了孝顺父母、尊敬长辈的情感教育，达到一举两得的效果。二、

5、教师注意课堂教学方式的转变和应用课程改革后，教师要面临新的教学观念、教材和策略的挑战。教师在教学过程中要与学生积极互动、共同发展。教学情境的变化，促进学校教学活动的重组，也将激发教师研究新问题的热情。新课程数学课堂教学正是要求教师从创设情境入手，激发学生的学习动机和兴趣、体验、知识在实际生活中的应用，让数学学习置于一种真实的、生活化的、和谐的场景中。［9］教师的教学方式，重要的是要创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造一个轻松、宽容的课堂气氛；教学活动具有创造性，可以结合课堂的具体情境和学生的兴趣急性发挥；知识的学习不必遵循固定不变的程序，应该根据学生的需要因势利导；学生的学习

6、是一个主动建构的过程，不必将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生。在数学教学过程中，创设良好的数学问题情境是培养学生创新能力的前提。数学课堂教学中，教师如何创设问题情境是培养学生创新能力至关重要的一环。［10］离开了数学情境创设，数学问题的产生就失去了肥沃的土壤。一个好的数学情境可以使原有的抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切、缩短时间距离，有利于学生产生身临其境的感受；在学生的学习中创设一些真实典型的生活场景或是学生的亲身体验，符合中学生的身心特点，能满足学生的兴趣和需求；一些生活化的情境能增强学生的数学应用意识，能激发学生的学习动机和教学创新意识。教师创设数学情境，重

7、在引导和培养学生的观察能力和分析能力。(4)问题的总结：强调学数学不仅仅是掌握学科知识和技能，应对学生加强应用数学原理解决实际问题的要求，提示用活数学是学数学的最终目的。还有教师在设计数学问题情境时，应注意内容现代化和表达过程化，应突出主线索一一数学建模这一思想.在数学教学过程中，加强开放性问题的教学是培养学生创新能力的主要手段，也是教学方式转变的一个方面。［11］它可以发展学生的发散性思维，充分体现学生的主体地位，也可让不同层次的学生在这一节课上得到不同