初中数学课堂的有效教学策略

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1、初中数学课堂的有效教学策暁【摘要】初中数学课堂教学效益的高低对学生数学知识的接受和理解程度上都有着很大的影响。教师在初中数学教学过程中可以采取的教学策略主要有。开门见山，直击主题的教学策略，探究性教学策略，因材施教，多元评价的策略等等。通过多种教学方式和策略的综合采取，可以有效地提升初屮数学课堂的教学效果，强化学牛对知识点的掌握，最终达到初中数学知识的融会贯通。【关键词】初中数学课堂教学有效性策略【中图分类号】G427【文献标识码】A【文章编号］1006-5962(2013)03(b)-0140-01从笔者的教学经验，以及参考以往的学者有关此方面

2、的研究来看，笔者认为，初中数学课堂的有效策略应该重点包括•以下几方面的内容：1初中数学教学过程中的开门见山，直击主题的教学策略首先是要开门见山地提出问题，明确本堂课所要讲授的主要知识点，让学牛提前进入学习的状态。这一点主要是考虑到冇限的课堂教学时间的问题，如何在短短的45分钟之内，将教学计划通过最优的方式传授给学生，学生能够最好的接受和理解，这些就是教学前首先需要考虑的问题。从初中数学所包含的内容來看，很多教学内容主题都是十分明显的，所以给教师带来的便利就是课程教授时候，开门见山，直击主题，首先就向学生摆明问题的核心，然后通过具体地实施教学计划來

3、让学生逐步深入地理解教学内容，从而提高教学课程的效果。例如在讲解完全平方公式的时候,因为学生之前已经冇多项式乘法公式的知识积累和积淀，所以开始上课就可以问学生（5X+3）2如何计算,然后就引出（a+b）2=a2+2ab+b2的完全平方公式。采用该种教学策略便于学生接受和理解教师所提供的己有的教学策略和教学方式，符合初中数学教学内容的学习规律，便于学生掌握知识点。同样，在讲授多次方知识时候，也可以采取类似的教学方式，直击教学主题。2初中数学教学过程中的探究性教学策略数学探究性学习方式是教师预先为学生设计一个场景（主要是一个数学问题），然后引导学生在

4、课堂内外以一种研究的态度和方法來探索可能存在的结论的一种学习方式。探究性教学方式在学生学习的过程中，起着发散学生思维的作用，而且可以培养学生学习知识的主动性，激发学生学习的热情和兴趣。笔者在教学过程中，通过整合教材中学生所掌握的知识点,通过设计一个探究性的问题來引导学生进行知识之间的交叉组合，从而达到知识的融会贯通。还可以通过实践性的活动，让学生自己动手操作，自己通过实际探究来得出书上给定的结论等等。例如笔者在讲授多边形的内角和时候，就让学生任意画出四边形、五边形、六边形等等，通过实际的操作和观察，来分别求出他们的内角和。学生们可以通过将四边形分

5、解成为两个三角形，将五边形分解成为三个三角形等等，然后推测出多边形的内角和的度数。通过这种实践性的探究方式，让学生在其中获得最新的知识。事实上，述有一种探究性的教学方式就是在学生以后的单一的数学知识的基础上，通过将多种知识进行不同的交叉组合来使得学生对知识的掌握上做到融会贯通。例如笔者通过实行结合的方式，设计一道题目，提出问题是，ABCD是平行四边形，其有三个顶点都落在坐标轴上，其中A的坐标是(-2,0)、B的坐标是(0,3),而且ADZ间的线段长度是4,试问CD两点的坐标位置。通过学生的自我画图以及笔者后來的补充讲解，学生最终整理出如下的坐标体

6、系。笔者认为这样一种教学方式，不仅可以活跃课堂的教学氛围，更可以激发学生学习数学知识的主动性和创造性。3初中数学教学过程中的因材施教，多元评价的策略初中数学知识的学习是一个整体性的过程，与其他学科在知识学习规律上不同的是，数学知识的学习非常注重知识点之间的前后关联和整体逻辑，如果学生对前面学习知识掌握不够牢固，后面的知识学习起来自然会受到影响和制约，此是一方面，还冇一点客观存在的问题就是，学生之间数学思维的强弱程度不同，那么教师在教学过程中理所应当采取不同的教学方式和方式，对学生提出不同程度的要求，毕竟人的才能都体现在不同的方面。所以教师在教学中

7、应当充分地注意学生之间的个体性差异和特殊性所在，不能対所有的学生都提出同样的要求，否则将极大地影响学生对数学知识的学习热情和动力。而多元化的评价同样是基于此种理由，即我们首先要认识到学生的个体化差异，不能整齐划一对学生一致要求。表现在多元化的评价上就是要将评价的指标和内容划定在更大的范围内，比如在评价内容的选择上，要伟I绕知识的学习和技能的掌握，学习方式和方法的合理性，学习热情程度和学习态度是否认真等等。评价的过程上也要注重评价的动态化，不仅要关注评价的结果，同时也要关注评价的动态化因素，要将评价划分为总结性的评价和动态化日常化阶段化的评价等，而

8、在评价的主体上则可以采取教师评价和学生自评相结合的方式。形成师生之间的良好互动，最终让学生最大限度地接受己有的评价结果。