创设情境加强指导开展活动

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1、创设情境加强指导开展活动创设情境加强指导开展活动一、小学语文重视口语交际教学的重耍意义小学语文重视口语交际教学意义重大，既是培养小学生气质与全面索质的基础，也是适应当代社会发展的迫切需求，主要体现在：首先，小学生年龄小、不成熟，处于语言学习的关键时期，小学语文进行口语交际教学符合小学生语言发展特点的需求。其次，小学语文主要培养小学生的听、说、读、写能力，必须重视对小学生进行口语交际教学，以有利于语文教学目标的实现。再次，提高小学生的口语交际能力是培养小学生书面表达的重要基础，不仅有利于开发小学生智力，促进其语文能力的全面发展，而且有利于满足素质教

2、育对人才培养的需求。二、现阶段小学语文口语交际教学存在的问题1、重视不够，认识不清。现阶段我国小学语文教学对小学生的口语交际教学重视程度不够，很多教师没有参加过专业的、系统化的交际训练，在教学过程中忽视自己的言谈举止，口头语不够规范、说话不淸晰完整、欠缺简洁与条理性，使得交际口语教学不规范。此外，很多教师对口语交际教学不了解，对教学内容、教学方法以及教学目标认识不清，口存在不少教师没能将“口语交际”与“说话听话”正确区分开。究其原因，还是因为教育部门与相关学校重视程度不够,缺乏相应的鼓励措施。2、教学策略不足，教学方法单一。rti于受时间与空间等

3、条件限制，教师有时不能创设小学生感兴趣的情境，仅仅是书本的内容又相对乏味，对此教师叮以通过利用对媒体等器材为小学生提供形象、具体的口语环境，利用计算机展现丰富多样的素材，增强口语交际学习的趣味性与形象化。注重指导小学生基本的口语交际方法，引导其用心观察、有序交际，有利于表达具有条理性；教导其细心倾听、灵动交流，在听懂对方的意思后再作出回应；并锻炼其清晰表达、灵活交际能力，帮助其增强语言表达、口语交际能力。三、提高小学语文口语交际教学质量的策略措施1、创新教学方法，加强指导。教师可以通过利用对媒体等器材为小学牛提供形象、具体的口语环境，利用计算机展

4、现丰富多样的素材，增强口语交际学习的趣味性与形象化。并注重指导小学生基本的口语交际方法，引导其用心观察、有序交际，有利于表达具有条理性；教导其细心倾听、灵动交流，在听懂对方的意思后再作出回应；并锻炼其清晰表达、灵活交际能力，帮助其增强语言表达、口语交际能力。2、强化语言积累，丰富知识。语文知识的积累是小学生进行口语交际的必要前提，只有拥有丰富的语言知识，才能准确、简洁表达自己的情感与观点，轻松而和谐的与人进行交流。教师主要可以通过让小学生吟诵诗词、增强阅读、加强表达等使其丰富语文知识、提高口语交际能力。吟诵诗词可以帮助小学生体会与领悟古韵美，增强

5、古诗文的积累；鼓励小学生进行大量阅读，可以开拓小学生的视野，有利于其收集知识、处理信息，拓展知识面；对小学生加强语言表达训练，不仅可以锻炼其表演与交际的胆识，而且可以使其积累大量语言知识、增强口语交际的口信心。3、创设教学情境，激发兴趣。教师可以通过创设小学牛感兴趣、比较贴近现实生活的情境，调动小学生的学习积极性、口语表达欲望，以促使小学生带着情感与兴趣积极参与，从而提高其口语交际能力。首先，教师投入情境，带领学牛训练。教师对小学牛的影响很大，教师可以将自身的语言、情感与教学内容相结合，与小学生一起参与口语交际训练情境，加入小学生中间，与她们一起

6、成为情境角色，使小学生在轻松、和谐的气氛中勇于表达、善于表现。其次，教师可以设置小学生感兴趣的情境，进行分组表演。通过对小学生分组进行儿童文学作品、寓言故事或动画片等角色扮演的方式使小学生集中注意力,激发对口语交际的兴趣，引发她们共同的说话兴趣，既能引发口语交际的兴趣，也能丰富知识、加深记忆。4、开展丰富活动，提高能力。教师应根据小学生的年龄特征、身心发展等具体情况制定相应的教学计划与目标，有意识、有目的地开展小学生喜闻乐见的实践活动，以有效提高其口语交际能力。只有小学生参与到社会实践与人际交往中，才能真正发展与提高自己的口语交际能力。对此，教师

7、应适当的带领小学生走出课堂，深入社会,让小学生与社会接触与交流，教师给予和应的指导与鼓励，比如布置作业让小学生去商店买东西、去敬老院做志愿活动、自己接待客人等,并让小学生整个对话过程在班内进行表演，这样不仅可以巩固教学内容、丰富口语知识，而且有利于小学生在实践中提高交际能力，增强对社会与他人的关心。总之，口语交际教学对我国现阶段实施素质教育具有重要影响,教师应引起对小学生口语交际能力培养的重视。通过正确、合理地利用教材资源，创设情境、激发兴趣、加强指导、开展丰富的语文活动等，努力提高口语交际教学质量水平，以有效培养与发展小学生的口语交际能力，为其

8、步入社会奠定良好的基础。【作者单位：潔河市召陵区召陵镇林庄小学河南】