下面就怎样做个新时期的优秀教师来谈一谈我的看法

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1、下面就怎样做个新时期的优秀教师来谈一谈我的看法：一.认真上好每一节课课堂是实施素质教育的主阵地。课堂教学是提高教学质量，推进学生主体发展的重要渠道。因此，认真地上好每一节课，是我们每一位教师的责任和义务。如果上不好课，教师在学生中的威信将会大打折扣。那么，怎样才能把每节课都上好呢？我觉得应该从以下几个方面去努力：1・要经常给自己“充电”现在国家正在实行新课程改革，我们只有不断的学习新知识，才能与时俱进。大家都知道，要给学生一碗水，教师要有一桶水。教师的“一桶水”不在于它的多与少，而在于它是不是活水，惟有活水才有生命力。一个优秀教师

2、，要具有终身学习的恢宏观念，抓紧一切时间增加知识储备，不断学习，及时“充电”。我们可以适当学点演讲的技巧，储存一些历史故事•逸闻趣事•歇后语和脑筋急转弯等，让课堂变得生动活泼，充满笑声。不过现在比较流行“快餐文化”,看报纸一翻而过，看电视不停地按遥控器变换频道，坐在电脑前不停地打开一个又一个网站，最后自己也不知道看了些什么？这是为什么呢？是因为自己的心太浮躁。只有让这颗浮躁的心静下来，才能深入的阅读书籍报刊，才能深入钻研教材，才能教好学生。实施新课程对教师来说，与老教材的最大区别是“变讲课为教学”,其本质是教师的角色转换。这儿有几

3、道选择题，大家看看你是选A还是选B?AB角色教书者学生学习的引领者任务讲课设计并引领学生学习形式教教材用教材教目标双基三位一体内容书本知识学生熟悉的经验方法传授式做中学评价测验考试多元评价如果选的A多，说明你是个比较传统的老师，如果选的B多,那么恭喜你，你可能就是个新时期的优秀教师。2.要关注到每一个学生课堂上，老师会特别关注那些优秀学生，回答问题，朗读课文，分角色表演往往是非他们莫属，而中下等生却很少被关注，这就是教育机会的不均等。每一个学生在老师眼里只是几十分之一，而在家长眼里却是百分之百，每个家长都希望老师能够喜欢他的孩子，

4、爱他的孩子。因此，教师应该像太阳，把阳光撒进每一个学生的心田。课堂上，让每一个学生都有展示自己才华的机会，让每一个学生都能健康快乐地成长。上海市洋泾实验小学的陈老师在这方面就做得非常好。她拿着生字卡片“运”让学生组词，其中一个男生站起来，大概是学困生吧，他怎么想也想不起来，急得直挠头。这时候，我猜想：陈老师是让他坐下再想想，还是请别的小朋友帮助他呢？出乎我的意料，她^＞字卡反过来，微笑着对这个男孩说：“孩子你看，这上面有三个词语，请你选一个读出来，好吗？”小男孩如释重负，大声读到：“运动会”。陈老师抚摸着孩子的头夸奖道：“声音真洪

5、亮！”小男孩高兴地坐下了。老师如此呵护学生的自尊心，学生心里一定充满了感激，因“亲其师”，从而会更加“信其道”。3•要能灵活驾驭课堂教学灵活驾驭课堂教学，需要教师有扎实的学科功底和丰富的教学经验。因为预设和生成是课堂教学面临的一对矛盾，教师上课不能没有预设，没有准备，但预设和实际之间肯定会有不一致，需要教师在课堂上随时作出调整。浦东新区梅园小学的周老师在执教《小花鹿卖空气》一课时有这样一个环节，周老师出示了公园里百花盛开的情景让学生用一个词语进行描述，一个男孩子说：“如花似玉”。这个词明显不恰当，这时，周老师把班里一个非常漂亮的小

6、女孩程紫燕请到前面，对大家说：“如花似玉是形容女子长得很美很美，像程紫燕这样就叫如花似玉。”孩子们都笑了，在笑声中理解了这个词的意思，我想：程紫燕小朋友对这个词也一定会终生难忘。课堂上，学生回答错了是很正常的事，教师不必惊慌，而应该像周老师那样因势利导，循循善诱。从这个意义上讲，课堂上学生的错误回答正是教师宝贵的教学资源。4•要合理布置作业作业的要求是：目标明确，内容适度，分层递进，有效提高。给学生布置作业，要做到“四精四必”：精编•精练•精批•精评；有发必收•有收必批•有批必评•有评必改。华东师范大学的郭景扬教授强调合理布置作业

7、要注意两点：第一点：要适量。如果布置的作业过多，学生就会厌烦，就会应付作业。郭景扬教授给我们讲了这样一件事：有一次，他到一所中学参观，在一个班里发现很多同学用一种很奇怪的东西在写字，他很好奇，走过去一看，原来是三支笔，中间夹两根冰糕棍儿，然后用透明胶带固定住，这样就成了一个排笔，一写三行。郭教授非常惊叹学生的这种创造发明。经调查，原来这个班的班主任是政治老师，因为考试成绩在年级段倒数第一，就大发雷霆，罚每个学生把试卷抄20遍，这张试卷连问题带答案约有1000字，20遍就是20000字啊！可见，学生的这种创造发明也是被逼出来的！其实

8、，咱们学校的学生智商也不低，我发现有人根本不用冰糕棍儿和透明胶带，而是一手拿两支笔，一写两行。上海市的小学每天下午是3:30放学，很多学校都有硬性规定一-不准一二年级学生带韦面作业回家。中高年级也有时间限制。第二点：要分层次。我们要贯彻“因材施教”