“三案高效课堂教学策略”初探

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1、“三案咼效课堂教学策略”初探临港一中教学材料随着山东省实行新课程改革以來，老师上课的吋间越來越少了，学牛:们的自由时间越来越多了，而教学的内容并没有改变。在这种新的课程形势下，如何指导学生学习，课堂教学中如何发挥学生的主体性作用，如何提高课堂效率，如何在规定吋间内完成教学任务等这些问题摆就在了首要位置。再沿用“吋间+汗水二成绩”的陈旧教学观念，按照个人意图和习惯进行教学，低估学生潜能，不敢放手让学生自学，缺少必要的学习情境创设、学习方法引导和学习形式设计，采取“满堂灌”、机械记忆、“题海战术”等形式来提高教学成绩已不可能。随着新课改

2、的实施和高考以能力立意而命题的思路的贯彻，为了培养学生的灵活思维能力和保持持久的学习兴趣，同时符合人的认识规律并取得蝕优化的课堂教学效果，因此对高效课堂教学策略的研究和应用就势在必行。%1.“三案高效课堂教学策略”的涵义“三案”指预习学案、课堂学案、课后学案。在深入研究教材的基础上,针对每课学习内容编制出“三案”,利用预习学案作为导航，使学生在课前对新课内容进行自主学习，然后带着未能解决的问题进入课堂，从而提高课堂学习效率。课堂学案的粹髓是“展示互动，合作探究”，通过给学生捉供展示自己才华的平台，培养他们思维能力、语言表达能力，同吋

3、也增强了他们的自信心。课后学案的主要目的体现分层教学，学以致用的原则，捉升学生的综合应用能力。“三案高效课堂教学策略”不仅重视教师组织、诱导、点拨、示范的教的过程，更注重学生主动学习、能力迁移、合作探究的学的过程，充分体现了以“学生发展为本”的新的教学理念。高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。要达到高效的冃的，关键是课询预习学案的高质量编写，教师对学情的了解，尽而通过课前、课中、课后改变学牛的学习观，使其具备比较髙的学科素养，达到愿学、会学，实现“轻负担、高质量；低耗吋、高效益”O%1.“三案高效课堂教学策略”的结构三

4、案高效课堂教学策略预习目标预习导航预习学案质疑问难预习评估以学定教检查预习课堂学案合作探究展示互动整合提升归纳总结达成目标当堂检测巩固知识“三案高效课堂教学策略”的实施过程课后学案补偿训练拓展延伸1•“预习学案”引领自学为了体现“先学后教”的原则，也为使学牛:学有所依，教师在每次新课授课询1—2天，将针对教学内容精心编制的预习学案卬发给学生。预习学案依次有预习目标、预习导航、质疑问难、预习评估等几个环节，预习冃标不能太高，学生通过阅读教材就能达到；预习导航中的问题设计应形式多样，有利于激发学生的预习兴趣。老师将预习学案发下去z后，就

5、要告诉同学们我们下节课具备什么特点，我们会运用哪些手段來学习，学生们该如何去准备，课下应该做哪些工作。当然老师还冇一个任务那就是提前给学生们分好工，让学生们在全部预习完木节课Z后在冇所侧重的精心准备自己要上台展示的部分。这也要充分发挥课代表的作用，也口J以让课代表來给每个小组分工，课代表要起到一个督促各小纽认真完成的作用。实践证明：教师采川预习学案指导学生课前预习，尝试解决有关问题，目的明确，指向集屮，不仅能把学牛直接引导到具体的教学内容屮，让学生在自学中深入思考，提高白学能力，而且也便于教师对学牛的预习情况进行检查，使学牛的课前预

6、习真正落实到实处。2.“课堂学案”师生共学“三案高效课堂教学策略”教学程序一般可分为以下几步：第一步：检查预习，以学定教大约5分钟的时间，学生就课下自己学习中的疑难问题和小组同学Z间进行交流，这个时候教师可以在教室内进行巡视，对学生预习学案的完成悄况和完成的质量做到心中冇数,积极的调整课前备课的过程。第二步：展示互动，合作探究大约是25分钟，学牛讨论展示过程。将传统的座位排序稍加变动，使全班学主分成若干个相对固定的6人小组。上课时，耍求每组学牛围绕课堂学案上的导学题，各抒己见，展开充分的讨论。在此基础上，收集信息，集屮思考，提岀质疑

7、，分析判断，寻找合适的答案。最后由各组推荐代表作总结发言，其他同学作出补充或质疑。这样，不仅使每个学生都冇机会在课堂上大胆地、尽情地交流自己的看法，提高分析、推理、判断、归纳、综合的能力；而在不知不觉中，语言表达能力也得到锻炼，学习潜能和创造力得到发挥，自信心得到增强；更重要的是培养了他们团结合作的精神，克服了自我中心、皿怯等不良心理品质。尽管学生围绕课堂学案中的导学题对教材内容进行了自学和讨论，获得了对学习内容一定程度的认知和理解，但是对一些深奥难懂的知识，教师还应通过启发点拨，化解难度，为他们获得清晰的认识“铺路搭桥”。在学生展

8、示的过程中一定要注意适时评价，如给每个小纽制定一个历史学科的积分榜,对每一节课的展示和讨论积极的小纽给予不同程度的加分，一周之后评选出明星小组，对于明星小组有奖励的政策等，积极的调动讨论和展示的过程。第三步：归纳总结，整合提升大约是5