《江南》教案教学设计

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1、《江南》教学设计教材分析：　本课是一首古诗。选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。教学目标：1、借助拼音能读准生字字音，会写田字格中的5个生字，借助图文理解词义。2、借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意，认识方位。3、感受江南的美景和采莲的乐趣。教学重难点：感悟江南的美人一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与劳动中的人们同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。教学构想：　　　　这首诗语言生动活泼、通俗易

2、懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。教学准备：　　　图片、多媒体课件教学时间：　　　　一课时教学内容：　　指导朗读古

3、诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。学习过程：一、看图导入，学习生字词。1．教师出示图片和音乐，今天老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。)3．让我们细细地欣赏一下。瞧，在婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，鱼儿在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。这是一幅多么美的江南！4．揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江南。)5．出示生字词(1)学生自读。(2)指名读。开火车读。齐读。(

4、3)看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?6．欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。二、初读课文，整体感知。1．根据上面的要求，学生自读，小火车认读。2．检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)三、教学生字词。1．小朋友们，这节课我们还要学会写三个生字：“江、可、叶、北”。2．分析字形，指导书写。　　江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。北：最后两笔先撇后竖弯钩。3．学生描红，教师巡视指导。　4.组词练习

5、。　　　　　　　　　　　　　四、精读课文。1．教学第一行。(1)课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)(2)指导朗读。看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。指导停顿：江南／可采莲2．教学第二行。(1)江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的，像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答。)(2)这荷叶不光多，而且还很美。(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。)指导停顿：莲叶／何田田3．教学第三至第七行。(1)在这美丽

6、的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦!)(2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿：鱼戏／莲叶间：鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！(3)我们一起来把这美丽的鱼戏莲叶图画一画吧。五、小组合作探究认识方位，画一画鱼戏莲叶图。小组交流、反馈、展示自己的图画六、总结

7、全文，引导收集资料。1．学了这首诗，你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花好像在比美。）2．如果你是采莲人，你的心情会如何?为什么?3．荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。4．有感情地朗读课文，背诵课文5．其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?画一画你心中的江南吧！六、作业设计：1.有感情地朗读课文、背诵课文。2.书写生字，画一画你心中的江南。　板书设计：　　　　　　　　　江南　　　江南可采莲　　　　　鱼戏莲叶间：东、西、南、北七、教

8、学反思：一、转变教学地位，要以学定教。在备课时，我认为教材是“文本”，没有想到它是一种动态的课程，教师对给定的内容可以有自身的理解和改变，使之转化为自己的课程。我这节课识字教学的重点没抓住，因为“鱼”、“西”、“北”三字学生在幼儿园已