转变学生学习方式的策略《分数的意义》

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1、转变学生学习方式的策略《分数的意义》教学中两种不同案例的比较新的课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”因此，教师的教学观念要不断更新，要以学生的发展为本，让学牛在动手实践、自主探索与合作交流中参与数学学习活动，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到充分发展。只有教师的教学观念转变了，学生的学习方式才可能发生根本性的转变。下面，就《分数的意义》教学中两种不同的案例进行比较，谈谈如何转变学生的学习方式的一些策略。案例A案例B1、复习引入

2、：1、谈话引入：师出示，这是什么数？师：同学们，今天有一位新朋友和我们一起学习，想知道是谁吗？生：这是分数。（板书1）师：你知道分数的各部分名称师：喜欢1吗？谈谈对1的认识。吗？生自由谈论。师根据生的回答板书（分子、分数线、分母）师：看来，同学们对1有着不同的看法，但我相信你们学了今天这节师：今天我们将继续学习有关分课以后，对1将会有一个更深刻地认数。识。2、学习新知：2、操作体验：师岀示一块饼，对折后提问：把师：今天我们学习的内容是“分这块饼怎样了？数”。看到这个题目，你觉得陌生吗？为什么？（我们以前学过了分数）生：平均分成了2份。师：你能说

3、几个分数吗？师：这一份是这块饼的几分之几？板书学生说的分数。生：是这块饼的。师：关于分数你已经了解了哪些知识？（板书：分母、分子、分数线）师：这一份呢？你还想了解分数的什么？生：也是这块饼的。师：也就是每一份都是这块饼的多少？生：每份都是这块饼的。师出示一张正方形的纸提问：怎样把它平均分成4份？生动手折一折。师：把这张纸平均分成4份，这一份是它的几分之几？师：以前我们认识的分数跟我们生活中的1有关系吗？生：把一个东西平均分就可以得到分数。师：如果让你用手中的材料表示一个分数能行吗？（每人选一种你喜欢的材料，把表示出来的分数在小组内交流。）学生活

4、动，师巡视。找一些同学的材料贴在黑板上。3、反馈讨论：生：是它的。师：从这张正方形纸中还可以得到什么分数？生：这三份是这张正方形纸的。师出示1米的线段提问：把1米平均分成10份，每份是几分使几米？9份是几分之几米？生：每份是米，9份是米。师：这是我们以前学过的一些分数，这些分数都是怎样得到的？生：都是把一个物体，一个计量单位平均分得到的。师岀示5个桃子提问：这5个桃子能平均分吗？生：不能。师加上一个盘子问：一盘桃子能平均分吗？生：可以。师：我们可以把这一盘桃子看作一个整体（用集合圈表示）。把5个桃子看作一个整体，平均分成5份，每份有几个桃子？占

5、这个整体的几分之几？生：每份一个桃子，占这个整体的。师：2个桃子呢？生：2个桃子占这个整体的。师出示8个泥人问：把8个泥人看作一个整体，平均分成4份，每份几个泥人？占这个整体的几分之几？师：先请这些同学说一说他们的分数是怎样得到的？根据学生的结果板书：一块饼平均1米平均8根小棒平分成2份分成10份均分成4份一张正方形纸平均分成4份对学生将一捆小棒（8根）平均分成4份，一份是进行讨论。师设疑：对他表示的这个分数你有想说的吗？生：一份明明是2根，为什么用来表示呢？请表示的同学解释。（这两根小棒看作了4份中的一份，所以用表示）师：同样是8根小棒，有用

6、不同分数来表示的吗？请其它小组发表不同意见。生有平均分成8份的，有平均分成2份的。师：左边小组同学和右边小组同学给我们带来的分数有什么不同？生：右边小组同学是用一些物体组成的一个整体给我们带来了分数。师：你们想试一试吗？各小组选生：每份2个泥人，占这个整体的的。师：6个泥人呢？生：6个泥人占这个整体的。师：这些分数又是怎样得到的？生：是把许多物体组成的一个整体平均分得到的。一些你们喜欢的物体组成一个整体来表示分数。师巡视各小组操作情况，并选一个小组展示。4、引导归纳：师：我们已经表示出了许多分数，这些分数都是怎样得到的？生：是将一个物体，一个计

7、量单位或者一些物体组成的一个整体平均分得到的。3、总结概念：师：无论是一个物体，一个计量单位，还是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”o你还能举出一些单位“1”的例子吗？生自由举例。师：刚才的这些分数，也就是把单位“1”平均分得到的，对吗？生：对。师：那你能概括地说一说什么叫分数吗？生：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。4、理解分子和分母的意义：师：表示的是什么意思？生：表示把单位“1”平均分成3份，表示这样2份的数。师：把单位“1”平均分成了3份,这个分数的分母是几？说明分母表示什

8、么？表示了这样的2份，这个分数的分子就是几？说明分子表示什么？生：分母表示平均分成的份数，分子表示有这样的多少份。5、巩固练习：(1)P74练一练1、