转变学生能力竞赛方式的意义和策略

《转变学生能力竞赛方式的意义和策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、转变学生能力竞赛方式的意义和策略      【摘要】在我国，“减负”成为课程改革的主要命题，但是学生的负担并没有减轻。学生学习的负担并不是学习任务本身，而是由充满竞争环境所引发的心理压力所造成的，导致学生厌学和逃学等等一系列问题。这就是能力竞赛导致的结果，我们要正确认识能力竞赛消极作用，通过公平竞赛促进学生积极学习。       【关键字】     能力竞赛    公平竞赛   策略         中图分类号：IV                    文献标识码：G        “我理想中的学校，我们将不再被当作需要被驯

2、化的动物来对待，我们要轻松地生活在这个世界上，那也是我们的世界。”【1】这是一个孩子的心声，也是所有孩子所要说的。而学校给予孩子的是什么?学校让所有学生做同一张卷子，通过学生分数来确定学生的能力。通过排名方式，名列前茅着会受到嘉奖，而大多数落在后面的学生则要棉铃失败的打击，这就是能力竞赛。得到好成绩的学生会很高兴，但也担心下一次考试会由人超过他，再这个过程中，他把对知识学习转变成与别人学习的竞赛上。落在后面的一部分学生会把失败当做成功之母，但另一部分学生则会因为失败深受打击，从此不再参与学习。学校教育应该改变能力竞赛这一现象，

3、不要因为学生分数的多少去评价一个学生的能力，而要把学生身上的潜能发掘出来并且发挥到最大。       一,学生能力竞赛的意义       能力竞赛(abilitygame)：课堂中的一种活动。其规则规定：成绩超过其他学生的学生将会受到奖励；强调每个人问了自己的利益去争取好成绩和高分。【1】由于学生的学习动机仅仅停留在分数的高低，而不在乎学习知识的多少。这样一来，许多课堂中教学就变成了一种能力竞赛(abititygame)-动机增强不一定是为了学习，而是为了胜过他人以提以自己的声誉。【1】学生在学校中学校成了能力竞赛。在每个班级

4、中，都有一套隐含的规则，这套规则为学生提供了如何对他们惊醒评价以及他们必须付出怎样的努力才能获得成功等信息。首先，这些规则可以看做是一种竞赛，事实上它确实也是一种非常严肃的竞赛。和所有的常用的竞赛一样，班级也有一套评分规则，规定竞赛这如何获得分数或荣誉；其次，必须克服一定的困难才可以得到分数。有时候高分数的数量有限，要克服这些困难，个体就要跟其他同学竞争。还有些时候，要克服的可能就是课堂任务本身。第三，竞赛还存在谁规定规则并实施的问题。通常，工作的制定者都是教师。尽管他们的确有相似之处。在很多学校里，总是运用这套规则来办事，学

5、生所有成绩合格给予毕业，但是学生在学校里仅仅是为了学习怎样考试吗？显然不是。在学校里，我们要培养多元智能的人而不是紧紧学习语言智能和数理逻辑这能。      （一）能力竞赛的积极意义        首先，能力竞赛可以培养学生的竞争意识。在我国这样的人口大国里，由于学生的人数众多，学校通过班级授课制想学生传授知识。用能力进那个赛方法来激励学生学习，优秀者可后的奖品或荣誉证书，这样的做法可以给学生树立榜样，让学生中间存在竞争意识。有了这种意识，如同一个死荷塘跳进一样让了青蛙一样让所有学生都动起来参与学习，并且保证学习任务的完成，使

6、学生获得一定知识。其次，能力竞赛可以帮助学生温习基础知识。学生经过了一个阶段的学习，对以前功课几乎忘了，通过考试手段让学生重新复习以前学校的知识，这样就为了学习新的知识打下了基础。再次，能力竞赛是评价学生的一种方式。在教学中，很多学生坐在教室里学习，老师要掌握学生的学习情况，通过能力竞赛方式来评价学生，了解学生对知识掌握的情况，以便于教师因材施教。最后，能力竞赛有助于学生适应未来社会竞争。“天竞物则，适者生存”在日益激烈的社会竞争中，只有适应这个社会的人，才能有生存的空间。学习就是社会的缩影，学生只有通过努力，与同学竞争才能适

7、应未来社会。      （二）能力竞赛的消极意义        首先，在学校活动中能力竞赛使得学生学习动机走向误区。偏好.能量水平以及持续性都依赖于一个人学校的动机。【1】例如，有的学生仅仅为了一些具体意识的奖励而学习，当这些奖励无法在得到时，他们就停止了努力。偶的学生把学校看做一个“胜者为王”的竞赛场，只有他们的却自己能够超越他人是才具有学习的动力。还有一些学生喜欢那些强调创造性和自我表达的任务，而无法完成那些传统的任务。学生的学习动机在很大程度上决定他们对学校的态度的投入，获得知识的程度就，以及他们所获得知识最终是增强了还

8、是剥削了他们的自信和信息更多知识的意愿。其次，在这样一个能力竞赛中，学生学习要付出巨大的代价。在这样一个环境中对学生学习都是不利的。在这样课堂中，学生又与他人可能做得更好心存恐惧，因而成就动机会不断提高。对于学校而言，这是一种破坏性的动机，它让学生远离真正的成就，降低他们尝试