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1、谈语言学得法和习得法在英语学习中综合运用的可行性江苏省苏州第十中学陈黎【摘要】：著名语言学家GregThomson说：“外语学习的原理是如此之复杂，以至于没有人能说清楚；但掌握语言的过程乂是如此Z简单，以至于不需要说淸楚咿呀学语的孩子就是最好的证明，他们不学语法，不预习，不复习，不廿诵，不做试题，轻轻松松就可以交流了。针对这一现象，为了帮助大家更快、更有效，更有乐趣的掌握外语，从上世纪60年代开始，语言专家们就开始研究人们获得语言能力的机制，进而扩展到研究获得第二语言能力的机制，于是，二语习得(SecondLanguag
2、eAcquisition)这一门学科就应运而牛了。自然而然卜•意识的学习语言叫习得(Acquisition),习得的语言，随心所欲，开口即说，自然，通俗，幽默，在交流屮可以通过察言观色来表达自己的意思，并根据对方的反应，随时对自己的语言语气做出调整。这一学习方法着眼于英语的人际沟通模式(TheInterpersonalMode),是一种交互式英语学习模式，更符合培养具有实际沟通能力人才的需要。通过语法翻译(Translation-GrammarMethod)学习英语的方法就被称为“学得”法，学得的语言，更加专业、系统、严
3、谨,适合在书面研究和专业语言学习中使丿IJ,学得法的学习过程没有习得法那样直观,对学牛乂抽象思维能力上的要求。它偏重英语的第二种应用模式，即理解诠释交际模式(TheInterpretiveMode)。这种交际模式不需互动沟通，是一种单向交际模式，学习者除了具有一般意义的阅读、听力理解力外，还能读出、听出书面资料字里行间所蕴含的言外Z意。英语的学得法更符合各类应试考试的需求，能帮助学习者有系统，有规则，有参照标准的通过考试，从而在相对客观公正地情况下获得承认英语能力的分数或级别。当国内英语教育的教学流派可谓百家争鸣，各种方
4、法争奇斗艳，有正统的学院派，有疯狂李阳的民间流派，还有很多外语达人的个人高见。终其根木，正是学得法和习得法之间的较量。单纯学习英语，习得法占有优势。可是，屮国学生不但缺乏英语实用语境还要时刻受到中文语境的强势干扰。乂及国内英语考试对学习者的语法和书面深度理解能力冇考核要求，纯粹使用习得法学习英语会遇到许多实际问题，因此，更符合应试考试的英语学得法恰好LZ相得益彰。鉴于任何事物都冇其利弊，学习方法亦是如此。所谓壯界上没有最完美的学习方法，只有最适合的学习方法，尤其是适合在特定阶段完成特定学习目标的方法。本文旨在通过诠释和举
5、例分别介绍两种学习方法的学习过程及相应效果，分析其屮利弊，并通过比较发扬每种学习方法的优势，以课堂英语学习为出发点，以提升英语应试效果为阶段目标，以促进英语实际交际能力为最终目标，讨论将英语习得法和学得法综合运用于英语学习的可行性。【关键词】：语言习得语言学得强势语境介入应试教育命题形式【正文】所谓语言习得，简称LA,即LanguageAcquisition,目的是对语言学习者的语言能力和交际能力进行客观描述和科学解释。本文涉及我国中学英语学习，因此是第二语言习得，简称SLA,即SecondLanguageAcquisi
6、tiono英语习得可以简单地理解为耳濡H染学英语，专业解释为在真实语境的体验里,在交际需耍的驱动下，在交流互动的过程中，在积极情感的配合卞，通过长期大量接触学会语言的方法。所谓语言学得，简称LL,即LanguageLearning,它的提出是相对英语习得这一概念的。学得法主要是通过语法翻译法(Translation-GrammarMode)来学习第二语言，学习者在学习过程屮将利用母语为媒介，依托比较母语和英语Z间的异同并系统化语音知识、词汇知识和语法知识来学习和学握英语。表1将通过例证比较来分析两种学习方法的区别。目标习
7、得法学得法名词短语box人盒子，小盒子，红盒子，绿盒子摆在学生面前，告诉学生盒了的发咅[baks],不拼写，不翻译，一手托着盒子另一手指着说:Thisisabox.把盒子放在一边，问学生：Whereisthebox?学生指向盒子。告诉学生，现在我们要来学习盒了的英文。box,并教学牛记住发音[baks]并记住拼写b-o-xo盒子，并在课后做一些重复抄写练习加强记忆。Aredbox拿出红盒子给学生看，指着盒子说：aredbox,强调儿次red,[red]学生自然就知道红色是red以及一只红色的盒了的表示方法是aredbox
8、。直接列出中文短语：一只红色的盒子，然后告诉学生语法规则，现放量词a,再放表示颜色的形容词red,最后出现短语aredbox.动词短语Sitdown/standup学生站着，老师也站着，老师坐下，边打手势边说[sitdaun],,让学生明白是要他们坐下。凡是坐下时就说sitdown。但从不解释，也不拼读。反之，老师做
