教得法则学有趣

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1、教得法则学有趣在教学实践中我们不难发现，英语学习较差的学生大多并不是智力水平低的学生，而是些缺少兴趣、信心，或者没有养成良好的学习习惯的学生，也就是说他们的问题出在非智力因素上。这些学生在学习的过程中逐步失去了学习动机，将自己置身于英语学习之外。其实，突出人才和平庸者之间最显著的差异并不限于智力水平的高低，而取决于某些非智力因素的优势。因此，兴趣就显得尤为重要，古今中外很多著名学者、专家都强调过这一点。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学

2、习知识、发展智力的首要条件，是推动人们去寻求知识、从事某种活动的精神力量。兴趣会产生求知欲，兴趣越高，学习的积极性越高，效果就越好。培养学习兴趣是使学生热爱这门学科的有效途径，而好的教学方法是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。作为教师，要通过不断的观察和探索，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。如果我们能把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉主动学习英语的习惯，从“要我学”变成“我要学”。英语学习的难度大大超过母语学习，学生只有对英语有了深厚的兴趣，才能提

3、高学习的自觉性和主动性，克服学习过程中的困难，兴致勃勃地潜心学习。然而中学生的特点决定了他们对学习的兴趣往往不会持续很久，学生在开始学习顺利时，兴趣浓厚，但随着知识的深入和学习难度的增加，就逐渐产生畏难情绪，兴趣减弱。而语言学习注重主观能动性的发挥，如果学生对该科失去兴趣，就不能形成学习的动力。因此，如何激发学生兴趣，调动学生积极性，使课堂40分钟得到充分利用，高效完成课程任务和教学目标，是我们英语教师急需解决的问题。首先，要注重实施情感教学。学生的情感世界是丰富多彩的，也是复杂多样的，具有两极性。积极良好的情感可以激发学生的求知

4、欲，激活他们的思维，从而发挥智慧潜力；而消极情感则往往抑制他们语言学习的动机和自信心，成为阻力。因此，教师在教学中要认真分析学生的情感因素；善于因势利导，化消极为积极。要建立融洽的师生关系，教师应主动与学生建立一种平等合作的师生关系，尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。发挥情感教学的积极催化作用。现代师生之间不仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系。所谓“亲其师而信其道”，教师的情感对学生的学习有直接的影响。教师通过言传身教给学生树立人格榜样，这样学生就会乐于与之相处。教师对学生的爱与期望可以激发学生

5、的学习热情，增强学习的动力，从而对之所教学科产生浓厚兴趣。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”教师在教学过程中一旦发现学生的“闪光点”，就应不失时机地给予其激励和强化，应创造机会和学生交流沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。一个善意的点头，一个友好的微笑，一句微不足道的夸奖，都有可能挽回一个学生濒临消失的兴趣和信心，使他们获得成功的体验，也给课堂带来愉快的气氛。表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。反之，则有可能扼杀学生的热情。语言学习对于学生们来说，也许是一件很枯燥

6、的事情。我从数年的教学经历中发现，学生的兴趣和热情往往决定了英语学习的成功与否。因此，身为英语教师的我们，只有不断地从教学水平和人格方面完善自我，做到“学高为师，身正为范”，才能以自己的真诚坦率、言行一致、平等待人等影响学生的品质，从而增强老师的亲和力，营造出轻松、愉快、和谐、平等的课堂氛围，增进师生间的了解和沟通，使课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并能激起和保持他们的学习兴趣和求知欲望，最终使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”。其次，要注意趣味导课，引人入胜。要想上好英语课，一个吸引人的开头是非常重要的，“良

7、好的开端是成功的一半”。好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，激发他们的兴趣和求知欲，为课堂发展作一个很好的铺垫。导入的原则是要注重娱乐性、形象性、审美性，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出要讲的课题。导入的形式是灵活多样的，但要想让英语课堂更富有感染力，必须深入研究教材，研究学生的需要和英语基础，这样才能设计好课堂，让学生在感受到快乐、体会到满足的同时，达到教学目的。对于刚入校的新生，因为对他们的个性和英语水平还不了解，所以我的导入一般以吸引学生的注意力、培养他们的兴趣为目的。风趣的开场白，生动的

8、故事，再配以投影、录音机提供的视听材料或音乐、电影剪辑等是不错的选择。此外，用质疑法导入新课也很好，一般用问题来导入。教师可根据教学内容，提出切合学生生活实际的问题，吸引学生参与。等到师生双方很熟悉，学生对老师没有了害怕心理后，可以尝试生动有趣的课