备课上课的理念与实践策略复习提纲

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1、备课上课的理念与实践策略复习提纲第一章课堂认识新观念一、@新课程下课堂教学的发展方向是什么？@1•课堂理念价值rti侧重目标取向转向主体取向，评价功能由侧重甄别转向侧重发展，评价范式由侧重量化转向侧重质性。@二、课堂认识新观念下的课堂是怎样的？@1.在课堂小关注每一位学生的发展；@2.在教学小改变师生的地位和情感态度；@3.在课堂中改变学习方式，渗透自主合作，探究理念。@三、传统课堂教学最根本的缺陷是什么？@1•把学生的课堂活动从整体的生命活动中孤立起來进行知识的传授活动。四、课堂生存观的含义@1.认为课堂

2、教学是教师和学生人生一•段主要的生命历程，是师生生命的主要组成部分，课堂教学是否尊重了学生和教师作为生命个体的生命活动提高他们生命存在的质量，一直接关系到每个参与教学活动的个体的生存与发展。@五、课堂教学怎样为学生创造一个学习和生存的环境？@1•关注生存状态；2•开发生命潜能；3•激发个性活力；4•成长发展需要。@六、课堂生活观包括哪些方面？@1•教学过程生活化；2•教学内容生活化。@七、如何让课堂教学过程生活化？@1•回忆生活情景；2•创设生活情景；3•激活课堂生活。@八、如何让课堂教学内容生活化？1•利

3、用生活情景；2•体味生活情景。@九、新课标的三维目标的内涵是什么？1.第一维目标一一知识和能力目标；2.第二维a标——过程和方法a标;3.第三维目标一一情感态度和价值观目标。@十、怎样理解三维目标的内涵？1・拓展原有的“知识”领域，不能固守客观知识论的知识观念，认识到知识有不同层次，将知识的形式和意义纳入知识的结构范畴，尊重公共知识和个性知识、显性知识和隐形知识、确定性知识和不确定知识各自的价值和意义；1.正确理解过程和方法；3.科学理解情感目标。@十一、三维目标之间的关系？1.三维目标相互促进，有机统一；

4、2•“知识和能力”是主线；3•具有中长期性。@十二、理解发展为本。1・由知识本位、学科本为转化为以学生的发展为本，真止对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了学生在学习小的主体地位的高度重视和充分肯定，体现了对人的生命存在和发展的整体关怀。@十三、三维目标的理论依据。1・传统知识观下的课程目标；2.教育学立场下的知识观为课程“三维”目标提供了理论依据。@十四、怎样落实新课程的三维目标？1•三维目标的细化、系列化、学科化；2•课程内容具有问题性、情境性、活动性;3•教学方式的合理性、方法性、指导性；4.教学评

5、价多元性、发展性、差异性。@十五、教学中师生交往的本质属性和基本属性。1•本质属性：主休性；2；基本属性：互动性、互惠性。@十六、对话教学要防止的误区。1.认为交谈即是对话;2.认为对话越多越好;3.认为对话的i的是取得一致同意。@十七、教学中师生交往应该注意哪几方面？1•要创设民主性;2.师生双方作为合作学习的主体，必将在合作学习中产生互动,彼此形成互帮、互教、互促、互联的“学习共同休”；3.在师生、生生合作学习过程屮，各主体间要展开互动式的评价。@十八、有效教学的核心思想是教学的效益。@十九、有效教学的

6、理念。1•关注学生的进步与发展；2•关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念；3•关注可测性和量化；4•需要教师具有反思的意识；5•有效教学也是一套策略。@二十、有效教学的概念的理解。1,有效教学是基于预设教学方案的教学；2.有效教学是重视教学情境和教学过程的教学；3.有效教学是追求教学效果富有成效的教学；4,有效教学是重视对教学经验进行不断反思的教学。第二章@教程解读新视角一、@理解教材的全新视角。1•知识视角；2.能力视角；3.情感视角；4•文化视角；5.生活视角；6.交叉视角。二、@理解教材的基本要

7、求。1•编写体制；2•知识内容；3•技能要求；4•课后训练。三、@从哪几方面合理批判地使用教材？1•超越教程，开掘学习资源是合理批判使用教材的一种有效方式；2.质疑探究是教师使用教材参时应有的态度；3.灵活处理和把握教材屮的内容及呈现方式；4.从学生实际小出发批判地使用教材。四、@认识处理教材的方法。1.把握重点；2.破解难点；3.化繁为简；4.化抽象为一直观。五、@认识处理教材的步骤。1•领会“课标”要求；2•深入钻研教材；3•准确了解学情；3.选择教学方法；5.认真拟写教案。第三章@教学设计新路线一、@

8、建立新型的教学设计模式必须抓住哪几个关键环节？1.分析学习需要；2.确定教学口标；3.选择教学内容；4.丰富教学内容；5.建构教学过程。二、@课堂教学要省时、省力、高效，教师在教学设计策略上从哪几方面下功夫？变“静”为“动”;变“死”为“活”;变“少”为“多”;变“多”为“精”。三、@体现学生主体的课堂教学设计的基本原则。1・主体性原则；2•口标性原则；3•针对性原则；4•实践性原则；5•有效性原则。四、@体现学