新课程理念下小学数学的备课与上课分析.ppt

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1、新课程理念下小学数学的备课与上课备课备----------防范，或主动防御。备课---------即是备战现多指教育教学中一个特定的术语，它是指教师在上课前的各种准备最终体现就是教案。如果“以学生为本，从实际出发”，认真备课并编写教案，就可以有效地防止和克服教学工作中的随意性，从而有步骤地一环扣一环地完成每堂课的教学任务。体现新课程理念，提高教育教学质量加强备课备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键备课范围广义地说-------教师阅读参考书和业务报刊，广积资料，以及教师进修自学，平时不断提高自己的政治思想觉悟和业务水平，都属

2、于备课。狭义地讲-------备课要备课程标准，备教材，备学生，备教学设计。从狭义角度讲，备课贵在博，善在约。不博讲课没有深度，博而不约则没有重点“几番辛苦一堂课。”这要求教师要付出大量的艰苦劳动备好课要努力做好以下工作：一、备教学内容1.解读新课标教师：学生学习的组织者、引导者和合作者；课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”;同时“要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”。学生：学习的主体、教学的主轴、课堂的主人；学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过

3、程。学生的学习方式：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流等。教学活动：是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一。2.研读教材纵观整体结构、沟通各部分知识之间的内在联系数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照“整体-部分-整体”的原则认真备课，吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。如果在教学中备一节，教一节，不了解这一节在整体中的地位与其它章节的联系，就很难

4、谈上吃透教材和融会贯通。教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻，要深刻领会编者意图。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。如三年级下册《小数的初步认识》由于“小数的初步认识”属于“小数”这块知识教学的第一阶段，因此在教学时，要掌握好该阶段的教学要求，不要随意拨高，以免增加学生的学习负担。这一单元教学的重点是使学生理解小数的含义。在这里只提含义是因为学生对小数的认识还处于直观描述阶段。还未达到概括出小数的意义的理性高度。因此，教材根据学生的认识水平，用描述的方式叙述：“像5.98、0.85和2.60等这样的数教做小

5、数，教学时应注意教材的这一要求，不要过早地给出小数的意义。四下《小数的意义和性质》是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。”对

6、小数意义的理解要涉及十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难，为此教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解外，在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。又如简单的小数加减法，不要要求学生总结出小数加减计算法则，只要让学生利用整数加减法法则知识的迁移，推出小数加减法的计算方法，计算法则到第二阶段学习时再概括出来。让学生在合作活动中总结小数加减计算的一般方法。   小数加减计算应注意的问题不要求学生记忆，只要理解就行，教材组织学生应用交流的方式

7、，共同总结出小数加减计算的一般方法。通过交流，理解小数点对齐就是使相同数位上的数相加减；理解如果得数的末尾有0，就应根据小数的基本性质将0去掉，使小数的书写简洁。2.研读《教师教学用书》人教版《教师教学用书》每册都包含两个部分的内容：一是本册教材说明，有四项内容①教学内容和教学目标；②教材的编排特点；③教学中需要准备的教具和学具；④课时安排。二是各单元的教材说明和教学建议，每个单元中都有三项内容①教学目标；②教材说明和教学建议；③具体内容的说明编写意图（1）选择学生熟悉的日常生活（分吃圆形大饼）为素材，引入分数加法的学习。这样选材有

8、以下用处：①体现分数加法的计算是因解决问题的需要而产生的；②用圆形中的某些部分表示分数相加的直观图形，能帮助学生理解算理。（2）放手让学生利用整数加法的含义列出算式，利用在三年级已掌握的分数加法的计算知识进行计算，并说出算理和写出计算