有效提问 多元释疑

《有效提问 多元释疑》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、有效提问多元释疑------------我的问题式教学萱花中学段然读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进问题式教学：在教学过程中，创设问题情景，将学生引入一定的问题情景，鼓励和引导学生积极提出问题，欣赏和宽容学生的真实问题，并让学生主动面临问题，独立地和合作地进行探索、发现和体验，在探究的过程中有效地解决问题并不断地萌发出新的问题。探究性学习就是学生问题探究式的学习。通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力、批判力和创造力。传统的教学提问有四大特

2、点：第一教师主宰课堂提问，学生没有自主提问权。第二教学问题线性相连，问题环环相扣。第三问题答案明确唯一，评价的主体是教师。第四教学成功的标志，是问题的最终消灭。问题教学四个基本特征第一提问的权利师生共同拥有，有利于培养学生自主学习，乐观自信的心理品质第二解问的义务由学生承担，让课堂展现思维过程，领悟学习方法，训练表达能力第三问题答案多元开放，让学生享受创造性学习和合作探究的快乐，获得成功的愉悦第四教学的归宿是新问题的产生，让学生不断强化学习的问题意识和批判精神问题式教学过程中教师的角色定位教师事先

3、在充分钻研教材的基础上，尽可能深入、准确而详尽的发掘问题，科学的设计问题，以便随时掌握教学的主动权，达到有效提问的目的。当某一学生提问而其他学生回答不出时，教师可以作出令人信服的解答；当所有学生都无问可提时，教师可以从容发问，从而引导教学步步深入，最终完成既定的教学任务。因此我们可以说，无论在什么情况下，只要教师掌握了主动权，善于引导发问，课堂上就会充满生动有趣的质疑和释疑，课堂教学就会在有效问题的引领下凸显效果问题式教学的三大重心一、深钻教材，发掘问题二、遵循原则，设计问题三、放手学生，提问解问

4、深钻教材，发掘问题1、熟悉教材，熟悉课文的“显性问题”。这是问题教学的基础。这个“显性问题”包括课文的主要内容，课文的重点难点。2、在“显性问题”中挖“隐性问题”。只有在充分熟悉教材的基础上才能挖掘或创造出新问题遵循原则，设计问题1、明确性原则2、适度性原则3、启发性原则4、梯度性原则放手学生，提问解问第一师生共同梳理问题，保护提问积极性第二给足时间充分思考，促进思维的发展第三展示问题解决过程，尊重学生的创造第四正视学生个体差异，珍视学生的批判