高考语法、词汇“陷阱题”的命题特点及应试策略

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1、高考语法、词汇“陷阱题”的命题特点及应试策略_、语法和词汇知识概述语法和词汇题的命题原则是：〃突出语境,强化语意，强调运用。"此类题型的设置旨在测试考生基础知识在特定语境中的应用，词法、习语的识记与理解以及语用能力。由于高考是选拔性的测试，所以题目有一定的难度，使得考生在此类题目上费时较多,得分率又不高。因而要领会语境，推敲语意。近年NMET题目的题干语言真实、地道,不是简单地考查语法项目,而是结合语境、语意,整体理解，领会语境，推敲语意，探明隐含信息。二、高考语法和词汇知识题命题特点及应试策略高考语法和词汇知

2、识题有以下几个明显的特点。(1)强调动词，突出重点。与动词有关的题在15题中一般占5—8题，考点涉及动词的时态、语态、情态动词、非谓语动词等。(2)语境仿真，讲究活用。高考语法和词汇知识题有很高的效度和区分度,主要原因是高考题的语境真实，能有效地测试考生掌握词汇内涵和分析语境的能力。(3)考点全面,分布合理。高考题有较强的综合性和较宽的覆盖面,通常一题兼顾多项知识点的考查。常考考点有被动语态、简单句、名词性从句、省略句和倒装句等；选考考点有名词、主谓一致、数词、虚拟语气等。(4)设题灵活”干扰加大。高考语法和词

3、汇知识题中有相当数量是根据学生的思维走势而设计的〃陷阱题〃，命题人主要通过增加句子的复杂程度、改变句子的正常结构、利用相似易混的句式结构等来设计干扰信息，误导学生的思维。解题总的原则是化繁为简,去枝留干，恢复原状，细心审题，分辨差异。〃陷阱题"的主要设题方式有很多•如：陷阱1:思维定势型(Thinkingset)思维定势是指人们在长期的思维过程中所形成的一种固定的思维模式。有些句式结构相似实则不同，岀题者往往利用这一点来设计〃陷阱〃，导致解题错误。做这类题的关键在于克服粗心大意、不认真审题的缺点”注重语境，弄懂

4、句意,强化对易混句的辨析，有意识地消除思维定势。l.Inordernottobedisturbed.Ispentthreehoursinmystudy.A.IockingB.lockedC.tolockD.tobelocked【解读】由于受spend...doingsth.短语的影响，易误选A。lock的逻辑主语I和lock之间存在被动关系，故用过去分词作伴随状语,答案为B。2.Hemadeuphismindtodevotehislifepollutionhappily.A.toprevent;toliveB.

5、topreventing;fromlivingC.topreventing;toliveD.topreventing;living【解读】致力于做某事应该是devoteone'slife/energy/timetodoingsth.,第一空是毫无疑问要用devotehislifetopreventing,而第二空考查的是目的状语，故选C。3.—Ilikecoffeewithnothinginit.Whataboutyou?一Iprefercoffeesugar.A.toB.forC.withD.than【解读】

6、易选A,思维定势为preferAtoBo根据语境"我喜欢喝加糖的咖啡〃，可知选C。2.Everyminuteismadefulluseofatourlessons.A.toworkB.workingC.havingworkedD.beingworked【解读】有些同学一见到介词，后面马上用名词或动名词,这恰恰落入了命题人设置的陷阱。此题of的宾语实际上是everyminute,如果把它变为主动式，答案就显而易见了：Wemakefulluseofeveryminutetoworkatourlessons.,故答案

7、为Ae陷阱2:规则硬套型要避免记忆中的一些固定用法,要学会根据语境推敲语意z灵活应用。1.Mr.Smithisagoodteacherweallrespect.A.such;thatB.such;asC.so;thatD.so;as【解读】很多学生会把它看成结果状语从句,其实这是定语从句，表明了Mr.Smith是个人人尊敬的老师，所以答案为B。区别：Mr.Smithissuchagoodteacherthatallrespecthim.2.Whowouldyouratherwithyoutomorrow.Tom

8、orSmith?A.havetogoB.havegoC.havegoneD.hadgo【解读】答案为Bo可以把它变为陈述句：IwouldratherhaveTomgowithmetomorrow.,go是省去了to的不定式作宾语补足语。3.Tomzsuretocometomorrow.A.isB.beC.wasD.wouldbe【解读】答案为B。很明显，Tom在这里并不是句子的主语，而