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时间:2019-11-23
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1、---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载--------------最新人教版小学数学一年级上《6和7的加减法》教案教学设计本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载-----------------------------本文为网络收集精选范文、公文、
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3、--- 16和7 第2课时 6和7的加减法 上课解决方案 教案设计 设计说明 本节课是在学生学习了1~5的加减法及6和7的组成的基础上进行教学的。本节课的重点是根据一幅图写出四道算式、加法交换律的渗透和加减法的关系。为了达成本节课的教学目标,对本节课进行了如下教学设计: 1.独立操作,理解“一图两式”和“一图四式”,体会计算方法。 充分利用教材情境图,引导学生“入情入境”,让学生从学习者转变成参与者,从图中两位小朋友的角度去思考,理解“一图两式”和“一图四式”的列式思路和方法,再借助算式的对比
4、,通过观察和探究,进一步感受6和7的加减法的计算方法,体会算法的多样性,培养了学生的探究精神,使“四基”在教学中得以强化。 2.建立表象,由具体操作到看图列式。 儿童的认知特点是由形象直观到抽象具体,教学中必须要遵循学生的这个认知规律,使学生由感知到理解再到概括提炼。本教学设计就是由这一观念出发,先让学生观图,阐述列式,分析“一图两式”的特点,感悟计算方法,由看图计算到根据组成计算。接着延伸到“一图四式”,对加减法进行对比,感知加减法计算的互逆性,对计算方法进行进一步的探究。这样的设计既符合学生的认知规律
5、,又让学生经历了知识的发现和探究过程。 课前准备 教师准备 PPT 学生准备 小棒 圆形纸片 三角形纸片 教学过程 ⊙---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载-----------------------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载--------------复习旧知,引入新课 1.口算。 3+1= 41= 2+1= 52= 1+4= 32= 1+3= 53= 2+3=
6、 42= 54= 51= 2.复习6和7的组成。 3.引入新课。 师:上节课我们学习的是6和7的组成,这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。 设计意图:通过复习5以内的加减法的口算及6和7的组成,让学生对前面所学的知识进行巩固,为学习6和7的加减法做好铺垫。 ⊙---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载-----------------------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载---
7、-----------观察、操作,探索新知 1.教学5+1和1+5。 出示教材42页主题情境图左图。 请同学们仔细观察,说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么。 如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来,你能做到吗? 交流:根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同? 预设 生1:从女孩的角度看:左边有5个圆片,右边有1个圆片,所以我写出来的算式是5+1。 生2:从男孩的角度看:左边有1个圆片,右边有5个圆片,所以我写出来的算式是1+5。 小结:由于两个小朋友坐的方向不同,观察的角度不同,所以
8、写出的两道加法算式就不同。 先让学生计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己的计算方法。 引导学生比较5+1=6和1+5=6。 师:请同学们仔细观察一下,这两道算式什么相同,什么不同? 小结:从这幅图中我们知道,根据一幅图通常可以列出两道加法算式,在加法算式中,调换两个相加的数的位置,得数不变。 2.教学61和65。 出示教材42页主题情境图右图。 请同学们仔细观察,说一说这幅图的意思
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