最新人教版小学数学一年级上《6和7的加减法》教案教学设计.docx

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1、---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------最新人教版小学数学一年级上《6和7的加减法》教案教学设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！16和7第2课时6和7的加减法上课解决方案教案设计设计说明本节课是在学生学习了1～5的加减法及6和7的组成的基础上进行教学的。本节课的重点是根据一幅图写出四道算式、加法交换律的渗透和加减法的关系。为了达成本节课的教学目标，对本节课进行了如下教学

2、设计：1．独立操作，理解“一图两式”和“一图四式”，体会计算方法。充分利用教材情境图，引导学生“入情入境”，让学生从学习者转变成参与者，从图中两位小朋友的角度去思考，理解“一图两式”和“一图四式”的列式思路和方法，再借助算式的对比，通过观察和探究，进一步感受6和7的加减法的计算方法，体会算法的多样---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-----------------------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------性，培养了学生的探究精

3、神，使“四基”在教学中得以强化。2．建立表象，由具体操作到看图列式。儿童的认知特点是由形象直观到抽象具体，教学中必须要遵循学生的这个认知规律，使学生由感知到理解再到概括提炼。本教学设计就是由这一观念出发，先让学生观图，阐述列式，分析“一图两式”的特点，感悟计算方法，由看图计算到根据组成计算。接着延伸到“一图四式”，对加减法进行对比，感知加减法计算的互逆性，对计算方法进行进一步的探究。这样的设计既符合学生的认知规律，又让学生经历了知识的发现和探究过程。课前准备教师准备PPT学生准备小棒圆形纸片三角形纸片教学过程⊙复习旧知，引入新课1．口算。3＋1＝41＝2＋1＝52＝

4、1＋4＝32＝1＋3＝53＝2＋3＝42＝54＝51＝2.复习6和7的组成。---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-----------------------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------3．引入新课。师：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。设计意图：通过复习5以内的加减法的口算及6和7的组成，让学生对前面所学的知识进行巩固，为学习6和7的加减法做好铺垫。⊙观察、操作，探索新知1．教学5＋1

5、和1＋5。出示教材42页主题情境图左图。请同学们仔细观察，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么。如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗？交流：根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同？预设生1：从女孩的角度看：左边有5个圆片，右边有1个圆片，所以我写出来的算式是5＋1。生2：从男孩的角度看：左边有1个圆片，右边有5个圆片，所以我写出来的算式是1＋5。小结：由于两个小朋友坐的方向不同，观察的角度不同，所以写出的两道加法算式就不同。先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文

6、档，如需本文，请下载-----------------------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------自己的计算方法。引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。师：请同学们仔细观察一下，这两道算式什么相同，什么不同？小结：从这幅图中我们知道，根据一幅图通常可以列出两道加法算式，在加法算式中，调换两个相加的数的位置，得数不变。2．教学61和65。出示教材42页主题情境图右图。请同学们仔细观察，说一说这幅图的意思。①从女孩的角度看，6被分成了哪两部分？从6里面去掉被小棒分出去的一部分，还剩多少个圆片？怎样

7、列算式？②从男孩的角度看，情况又是怎样的？你能列出算式吗？想一想，同一幅图，为什么可以列出两道不同的减法算式呢？如果不看图，怎样计算“61和”“65比”较简便呢？小结：从这幅图中我们可以知道，从总数中拿走一部分，求剩下多少，用减法计算。设计意图：借助圆片图，使学生能够直观地体会“一图两式”的列式思路和方法，在观察、比较中继续---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-----------------------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载---------