教育教学论文浅谈小学语文课导入设计

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1、浅谈小学语文课导入设计霞浦三沙五澳小学李秀芳摘要：导入是语文课堂教学的重要环节之一。一节成功的语文课首先是从成功的导入开始的。木文从语文课堂教学导入的作用，必须遵循的原则等入手，分析了导入的重要性，并阐述了导入的常见的方法。教师能在教学设计中重视导入,并掌握常见的导入方法，为语文课堂教学更加冇效。关键词：小学语文；课堂教学；导入方法一、好的导入是成功的一半清人李渔在《闲情偶寄》屮说「开卷之初，当以奇句夺口，使之一见而惊,不敢弃去，此一法也。”当然，他说的是如何写好一篇文章的开头，不过，这句话对语文教学的第一环节——导入同样适用。

2、正如于漪老师所说：“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起來，迅速进入学习的轨道。”上课伊始，教师应该用最简练的语言，最短的时间，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。这-•环节不仅是教师匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称此现彖为“心向”，这种“心向”既强烈又短暂。因而，有经验的语文教师都非常重视每堂课的导入设计，他们往往能以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思。导入所用的吋间

3、不长，但它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。如果每位教师在备课时都十分重视导入的设计，在走进课堂2而都能认真推敲一下这堂课开始的三言两语，那么，一定会取得事半功倍的效果。综观众多语文教育名家，无不在导入的设计上精益求精。然而，有些语文教师却忽视导入的设计，甚至有人认为导入环节可有可无。于是上课总是千篇一律，这势必影响语文的教学效果，同时也失去了一次绝住的教育机会。为什么会这样呢？原

4、因是有相当多的语文教师没有意识到导入在整个教学中所起的重要作用。二、导入在教学过程屮的作用体现为以下几个方面：1、调集学生的注意人的注意力高度集中时。大脑皮层上的相关区域便形成了优势活动中心，对所注意事物专心致志。人的注意力越集屮，对周围其他干扰的抑制力就越强，这时人对事物的观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢靠。2、激发学生的兴趣学习兴趣是语文学习活动中最直接最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力，增强理解与记忆，激发联想和创造性思维，唤起情感体验，都具冇积极作用。3、引学生上正轨导入是整个教学过程中一个有机组成部分，它的首

5、要作用和功能就是引导学生顺利进入下一个环节的学习。它好比通往正题的桥梁，能冇效的把学生的思维引入止轨，从而产生浓厚的探索兴趣。4、启迪学生心灵知识性，思想性，艺术性完美结合的导入，必然会拨动学生的心弦，调节其心志，陶冶其情操，完善其人格。5、给予学生享受优秀的导入设计其美学价值不容忽视。教师用优美而充满激情的语言营造情境，再现形象，必然会使学生的心灵产生震动，也必然会使他们体验到审美的欢愉。三、导入的原则导入在语文教学的作用毋庸置疑。同时应当予以注意的是，导入是艺术也是科学，它不仅耍求教师貝备敏锐的眼光，灵活的思维，创造的头脑，

6、而且要求教师在设计过程中必须遵循以下原则：1、口的性原则课堂教学不同于讲评书、说相声，它是一种目的性强的活动。40分钟，分秒必争，重点、难点突出，段落清楚，层层紧扣，上下衔接，任务明确。为此，课堂导入要加强目的性，克服随意性和肓冃性。耍符合总的教学目的，体现教学意图，注意教材的特点和学生的实际。切忌花样翻新、洋洋洒洒、离题万里。2、计划性原则教师在备课时，应视课堂导语为必不可少的一环，精心策划。在上课前，对课堂导语言语的先后、讲述的缓急、语气的轻重、形态语言的配合、板书的布局与其他教学活动等等，都要做到充分周密的考虑，切忌“信口

7、说來”。3、激励性原则好的课堂导语就是要如投石击水，激起学生思维的涟漪。为此。教师在课堂导语时，要具冇激励性，导入时的一举一动、一投足、一句话、一个词都应具冇激励性，能激发学生的积极性，引起联想，唤起学生跃跃欲试、先睹为快的欲望。4、趣味性原则“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师。”如果一个学生对学习感兴趣，就能发挥其全部才能的80%—90%,反之，他的才能只能发挥20%—30%。在课堂导语中，就是要用学生喜闻乐见的形式，调动学生的兴趣,引导学生在愉悦中进入学习。5、简练性原则有这么一则故事，一位作家听牧师

8、的募捐演讲，牧师讲完第一句话，作家决定捐款，然而，牧师继续滔滔不绝地讲下去，作家决定捐款的数量越来越少。当牧师结束长篇大论开始募捐时，作家反而从牧师那偷了两元钱。显然，牧师的赘述引起作家的反感。课堂导入也是如此，应当抓住最木质、最主耍的内容，做到少而精，以少胜多