幼儿园园本课程开发存在的问题及解决策略

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1、幼儿园园本课程开发存在的问题及解决策略【摘要】木研究以湖北省武汉市某幼儿园为研究对象,对幼儿园园本课程的开发过程进行了研究。研究发现，幼儿园园本课程开发过程中存在课程开发理念未能形成共识，课程开发过程缺乏制度保障，课程开发评价机制不健全等问题。研究者认为，园本课程的开发需加强对相关人员的培训，提升其课程开发能力；要重视专家及家长的作用，以获取多方力量的支持；要增加经费投入，以提供物质保障；要制定科学规范的制度，以促进园本课程开发工作的有效开展。【关键词】幼儿园；园本课程；课程开发【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章

2、编号】1004-4604(2017)04-0023-032001年以来，受校本课程运动和相关学前教育政策的影响，园本课程开发成为人们关注的热点问题之一。目前，我国的园本课程开发虽然取得了一定成绩，但仍存在许多亟待解决的问题。为此，本研究以湖北省武汉市A园为研究对象，对该园的园本课程开发过程进行了研究，以探讨幼儿园园本课程开发的相关问题。一、A园园木课程开发的历程A园地处湖北省武汉市，建于1953年，附属于全国重点大学。A园从2004年开始进行园本课程开发，历时十余年，形成了一套具有一定特色的园本课程。回顾这段园本课程开发历

3、程，大致可将其划分为三个阶段。1•筹备阶段A园成立之初一直采用分科课程。20世纪90年代末，A园组织教师赴上海学习，并申报了“教师教育行为对幼儿自主性发展的影响”的研究课题，同时，参与了有关专家组织的课程编写工作。在此过程中，A园教师开始对幼儿的“自主性”“自主学习”等进行思考，教师观与儿童观逐渐发生变化，他们开始把幼儿当作学习主体来看待，教育活动的设计也更多源于幼儿的兴趣和需要。在实践与探索过程中,幼儿园管理者发现，可供青年教师学习借鉴的优秀活动方案越来越多。为此，园长提议将这些活动方案汇集成册，并据此开发园本课程，以方

4、便教师共享，提高备课效率。2004年，A园开始在全园范围内收集资料，然后由教研组长加以整理，汇集成册，基本形成了园本课程的雏形。2•全面开发阶段2006年，A园教师开始学习陶行知的教育思想，园本课程内容更多地向大自然、社会延伸，逐渐形成了“我自己”“我与自然”“我与社会”等综合主题，课程理念从“生存”走向“生成”。随着园本课程开发的逐步深入和区域活动的口渐兴起，A园教师发现，由于缺乏相应课程资源，幼儿的学习兴趣和探究欲望常常难以得到满足。于是，关于课程资源的开发成为A园园本课程开发关注的重要问题。在实践中，幼儿园首先对教师

5、进行了相关培训，以提升他们综合利用课程资源的能力；然后全面调查分析幼儿园内部及周边的资源，例如，利用所在高校的关系联系博物馆、植物园等单位，并与其开展合作，共同开发适合园本课程建设需要的资源。从2010年开始，A园利用省级示范幼儿园评估机会，全面推动园木课程的开发工作。首先，A园对幼儿园环境进行了改造。其次,A园借助“幼儿园园本教研制度的研究”这一课题，制定了涵盖日常教育教学、安全卫生等方面的近50种制度，以保障园内各项活动的有序规范开展。此外，A园通过沙龙对话、教研培训等团队活动形成了“亲和、亲情、亲力、亲为”的园本文化

6、，为园本课程的生长提供了文化基础。后来，A园成立了一个市18人组成的课程开发小组，该小组以《3〜6岁儿童学习与发展指南》为指导，收集本园教师开发的活动方案，并对收集起来的活动方案进行梳理、整合及改编。但是，由于承担园本课程开发工作的大多为园内骨干教师，当园本课程开发和口常教育教学工作发生冲突时，他们迫切希望尽快完成活动方案收集和整理工作，以减轻自己的日常工作量。经过多年努力，以“自主学习，快乐生活”为主题的园本课程于2013年基本成型。1•完善阶段2013年9月开始，园本课程开发小组要求教师在使用园本课程过程中不断反思，具

7、体做法是每周通过填写表格或者其他方式向教研组组长反馈使用情况，以供修改参考。这套园本课程在园内使用一年之后，园长认为条件已经成熟，准备将其交付出版。为此，园长要求教师利用寒暑假时间对这套园本课程再进行调整与修改。其间，有的教师认为任务过于繁重，产生了抵触情绪；有的教师则认为工作强度和难度过大，遇到困惑时常感到无能为力。但经过努力，A园还是在2014年正式出版了这套?@本课程。课程以综合主题探究内容为主，以活动课程和特色课程内容为辅，主张让幼儿在自然和生活中学习,同时要求家长积极参与，以体现课程的整合性、探究性和生成性等特点

8、。二、幼儿园园本课程开发的问题从整个开发历程来看，A园的园本课程有一定的理论基础，园长充分发挥了专业引导作用。然而，相对于中小学校本课程开发，当下的幼儿园园本课程开发尚缺乏丰富的理论和实践经验借鉴，A园在园本课程在开发过程中也存在着一些问题。1.课程开发理念未能形成共识在对A园参与园本课程开发的教师进行