小学数学教学方式探究

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1、小学数学多元化学习方式探究摘要：传统的学习方式把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。而《数学课程标准》指出：“动手实践、口主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。”这一理念以学生的发展为木，旨在提高学生的自主学习能力，培养学生的探索精神和合作交流能力，让学牛成为学习的主人，使学牛的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。关键词：小学数学；多元化；学习方式一、当今数学的教学趋势及其学习方式在新的《数学课程标准》中，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途

2、径,发展学生的综合实践运用能力，使操作学习的过程成为学牛形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。课程改革的推进，课程标准的实施，促使我们改变旧冇的教学观念、改变旧冇的教学模式，学习并不只是单纯地学习，学习过程中的实践占据着越來越重要的地位。因此，当前小学数学教育中普遍存的以计算技能和解决常规问题为重点的教学内容、教学方法已不能适应这一变化。反之要求我们在数学教学活动中，尽量使学生思想开阔活跃，不受压抑，不因循守旧，不沿袭传统，不唯书唯上。换句话说，如何调动学生学习的主动精神和自我构建能力，是教学实践中应该考虑的核心Z-O认识大千世界的好奇心，寓教于游戏的

3、浓厚趣味，促进学生提问和多思路的解题的参与意识，都是引起学习动机的重要因素。当今学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。改变原有的单一、被动的学习方式，形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，这就要求我们在教学中安排适当的情境，以帮助学生打开思路，理解问题和形成多渠道的发散思维。亦即要善于应用各种手段（包括常规教具和现代化的教具），引导学生主动参与积极思考，而非仅仅是通过感官学习；引得学生多提出问题、讨论问题和解决问题，自主探索问题的结论，而非一味模仿或机械记忆；要善于应用当今世界科技发展和社会进步的新

4、鲜事例，将学生引向自己探索发现的道路，而非完全接受教师的知识传授。这也是促进学生在教师指导卜•主动地、富冇个性地学习的需要。二、多元化学习方式的定义学习方式是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在门主性、探究性和合作性方面的基本特征。而小学多元化学习方式是指以现代学习科学为指导，以学会学习为目的，改变原冇的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。三、多元化学习方式的种类1、有意义地接受学习小学数学多元化学

5、习方式探究摘要：传统的学习方式把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。而《数学课程标准》指出：“动手实践、口主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。”这一理念以学生的发展为木，旨在提高学生的自主学习能力，培养学生的探索精神和合作交流能力，让学牛成为学习的主人，使学牛的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。关键词：小学数学；多元化；学习方式一、当今数学的教学趋势及其学习方式在新的《数学课程标准》中，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综

6、合实践运用能力，使操作学习的过程成为学牛形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。课程改革的推进，课程标准的实施，促使我们改变旧冇的教学观念、改变旧冇的教学模式，学习并不只是单纯地学习，学习过程中的实践占据着越來越重要的地位。因此，当前小学数学教育中普遍存的以计算技能和解决常规问题为重点的教学内容、教学方法已不能适应这一变化。反之要求我们在数学教学活动中，尽量使学生思想开阔活跃，不受压抑，不因循守旧，不沿袭传统，不唯书唯上。换句话说，如何调动学生学习的主动精神和自我构建能力，是教学实践中应该考虑的核心Z-O认识大千世界的好奇心，寓教于游戏的浓厚趣味，促进学

7、生提问和多思路的解题的参与意识，都是引起学习动机的重要因素。当今学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。改变原有的单一、被动的学习方式，形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，这就要求我们在教学中安排适当的情境，以帮助学生打开思路，理解问题和形成多渠道的发散思维。亦即要善于应用各种手段（包括常规教具和现代化