探究自主、合作、探索的小学数学教学方式

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1、探究自主、合作、探索的小学数学教学方式槐树林特场中心小学余艳丽《数学课程标准》把倡导“口主、合作、探究”的学习方式作为数学课的基本理念，如何在数学课堂教学中实现这一基本理念，把数学课堂教学过程转变为学生发现问题、捉出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，就成了当前数学课程改革的一个重要任务。这耍求我们教师耍不断提高自身综合素质，提高对课堂教学的组织能力，增强我们课堂的灵敏度，致力于改善学生的学习方式、培养学生的良好自学习惯，使学生进行自主、合作、探究的学习，从而培养终生学习的能力为主要目标，才能创造真正成功的、充满生命活力的小学数学课堂教学。经

2、过儿年的探索，我们初步构建了以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的“自学置疑——创设情境——合作交流——师生共析——练习提高——小结反思”的小学数学自主合作探究教学模式。自主探究学习和小组合作学习是新课标所倡导的两种有利学生增长技能、提高创新和研究能力以及与人合作能力的教学方法。在数学教学中怎样将这两种学习方式有机的结合起来，提高课堂教学的实效。一、创设愉悦的教学情景，做好探究的铺垫，激发学生探索研究的动机。心理学认为，人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发主发展的。好的教学情境能使学生尽快进入学习探究的状态，创设良好的切合学生学习和生活实际的教学情

3、境对于激发学生学习探究的兴趣的积极性也有着口大的作用。如：在教学人教版新课标《数学》二年级《平均分》的时候，在教学Z初，就用多媒体创设同学们春游的情景，里面蕴涵这该节课学生需要探究解决的问题。教师引导学生从情境中发现需要研究和解决的数学问题。这一方面体现了数学來源与生活、服务于生活的主旨，另一方面也为下面的探索研究准备好了研究的素材。二、自主探究，经历知识、技能发现与发展的过程。《数学课程标准》指出，要让学生经历知识与技能形成的过程；统计观念、空间观念和用数学的思维思考问题。用数学的方法解决问题观念的形成不是靠老师教出來的，是在过程中体验和发展的；应用意识的培养要

4、贯穿学生学习的全过程。这些过程目标实现的根本就在于学生的自主探究。由于数学课程内容是现实的，并且过程成为了课程内容的一部分，就要求数学学习过程是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程。课堂中必须让学生有充分的吋间和空间，锤炼自己的思想，逐步使自己的经验合理化。因此，需要学生对自己对他人的想法不断的反思。如在教学人教版新课标《数学》二年级“100以内的加法和减法”时,为了让学生解决问题，学生需要探究新的算法，每一种计算方法的探索，都是由学生借助于操作小棒，并结合自己的知识经验，通过自主探索所得到。真正体现了数学学习不是一个被动接受的过程，而是学生自主体验、探索的过程。

5、三、合作交流，在接纳与批判中完善。在课堂上，耍把握合适的合作时机，积极营造和谐的合作交流的情境，留给学生充分的时间和空间，让学生去争论、倾听与反思，让他们在接纳与批判中得到提高。在教学中一定要把握好每次合作的契机，在学生愤殊之时引导合作，让他们在争辩中获得启迪，获得灵感；在倾听中得到启迪；在需要帮助吋，有來自伙伴的援助，让他们既准确又迅速的去完成一个人难以完成的任务；另外，在每个重要的环节学生具备感性知识的时候，引导他们合作探究，让他们领略他人思维的策略和方法。质疑是点燃智慧的火花，是打开知识大门的钥匙，让学生除了倾听别人的发言，博采众家之长的同时，也要学会坚持自

6、己的观点，对别人的意见进行批判的接受，而不是盲从。例如，教学“除数是小数的除法”时，计算0.674-0.22=674-22=3……1,刚开始大多数学生都认为是正确的，只有极少的学生感觉不正确，这里就引起了学生的疑问。此时教师引导学生进行讨论，去探究问题的实质，找岀正确的结论。四、点拨升华，在教师的引导下建构与提高。学生在自主探究和合作交流中，随时会有意想不到的情况发生,如果问题不能得到及时有效的解决，就会阻碍学生进一步学习与探究。因此，在学生进行自主探究、合作交流时，教师不是一个旁观者,而是一个积极的引导者。教师在学生的探究交流中，注意观察，适时介入指导。在适当吋

7、机，教师对探究和合作的方向要进行必要的引导与点拨，让学生体会拨云见日的感觉。总之，在恰当的实际对学生提供及吋的点拨和指导，使价值引导和自主建构相统一。五、拓展延伸，在实践中创新。数学学习的过程，说到底，是一种学习策略和学习方法的探索、感受、体验、训练的过程。培养学生的创新意识，引导学生将未知变成已知，据已知推测未知是这种训练的自然要求和较高追求。因此，要尽可能对学习内容进行适当的拓展延伸，把学生的兴趣由课内研究引向课外研究，激发他们进入更高层次的研究性学习。教学《分米、毫米》一课后，教师可让学生实际测量自己喜欢物体的长、宽、高等。由于学生对测量有了兴趣，有的学生测

8、量树叶的长