如何在新课程标准指导下进行英语写作教学

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如何在新课程标准指导下进行英语写作教学如何在新课程标准指导下进行英语写作教学在英语学习中，初中学生应该具备“听、说、读、写”四种技能，而“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，对学生综合能力的要求很高，英语写作一直是中学英语教学的一个重点,同时也是教学难点，在考试中，书而表达也占有很大的比重。写作之难，在农村屮学的教学屮尤为突出。以下是学生在写作屮常见的而且不应该犯的错误。1.审题不清。2.单词拼写错误。3.句子不完整。4.时态、人称和数的搭配错误。5.中文式的英语。6.书写不整洁。那么，如何进行英语写作教学，便成为我们教师需要认真思考的一个问题。下面我就谈谈自己在写作教学中的几种训练方法：一、注重写作的基本功训练写作教学应以课文为屮心，由易到难，由浅入深地逐一进行训练。训练可分为四个阶段。1.rti“词汇积累”到“句式”的训练阶段从七年级开始就要加强学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。首先，每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，老师应坚持每天听写学生，强化训练。对于课文中的重点句型，可以在课堂上帮助学生划分句子成分，然后耍求学生“读熟”。其次，耍求学生达到会用学过的单词、词组和句型造句。在课堂上，针对每节课所学的单词、词组及句型，老师应带领学生操练。课后，老师应根据不同学生的特点，分层次布置作业，帮助 学生增强举一反三的能力。再次，耍加强英汉互译练习。平时引导学生多做一些复述、表演、翻译等练习，让学生口头表述或书面整理，有助于启发学生的写作思路，培养和规范学生的英语表达能力。1.由“句式”到“段落”的训练阶段从七年级开始就要对学牛进行书写小段落的训练，做到口笔同步。随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。到了九年级，就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差杲性。2.各种体裁文章的训练阶段我们所学的课文有记叙文、说明文和议论文，还有日记、通知、假条、书信、电了邮件等应用文。在实践教学中，根据教学进度及学生的接受程度在适当的吋候介绍各种体裁文章的写作方法及各自的特点，可以避免写作练习的盲目性，做到有的放矢，有目标地训练。另外，课文中还有大量的插图，可以利用图片让学生进行看图说话、写作。从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进。3.默写课文及优秀的作文范文提高学生的英语写作能力，以课文为中心进行训练尤为重要，因为课文能够体现各种英语语法及句法的特点，课文中的句了就是规范、地道的英语范文。因此，每学完…篇课文，都要求学纶熟练地默写。这对夯实学生的基础写作能力有很大的帮助，会收到事半功倍的效果。教师还可以指导学生对作文进行自批和互批，将文中的主要错误批出并纠正，这样既可以锻炼学生的改错能力，乂能增强学生修改文章的意识，同吋还减轻了教师的负担。久而久之，学生形成了良好的写作习惯，写作能力将会大大提高。二、注重课堂教学中写作技巧的传授，提高作文的档次1•认真审题，列好提纲每篇习作都有一定的要求，有些是通过文字给予说明的，有些是通过画面暗示出来的，还有些是要求用对话形式表达的，因此，教师指导学生写作吋首先要全面准备地把握题目所给的信息，然后进行分析、整理，明确主题。同时还要注意人称、时间、地点、人物等的信 2.写好文章的开头和结尾人们常说写作文一定要有“凤头豹尾”，就是说作文的开头要写得像凤凰的头一样引人注冃，而结尾要像豹尾那样刚劲有力。所以文章的开头尽量做到“开门见山”，而结尾则可以首尾和应，升华主题,也可以反问结尾，引起深思，还可以自然结尾，点明主题。3.语言规范，准确地道平吋在指导学生作文时，要求学生尽量使用学过的、最熟悉的、最有把握的句型结构，重短轻长，就易避难，以写准确、通顺为最基木要求。在写作中尽量避免繁、难的句式，多采用简单句來表达意思。因为长句成分多，结构复杂，所以错误的机会也会多很多。考生在没有把握的情况下最好少用或者不用长句，这样一來就不会被扣分。4•过渡自然，通顺流畅写作时前后句、上下文要正确使用and,or,but,because,so,then,after等连词，使文章过渡自然。不重复使用可置换的词，但要注意前后的一致性。5•字迹美观，书写整洁工整的字迹会给人以良好的感受。写作时，如果时间允许，应先打草稿，修改过后再誉写清楚，这样可以提高作文的档次，给人以美的享受。6.认真检查，及时补救认真检查对于最终的得分是十分重要的。要注意以下儿点：首先看信息是否完整，有没有遗漏。其次看语法是否正确，语法包括词法句法和吋态。再次要注意别出现中文式的英语。最后检查单词书写有无错误。三、课堂上即写即改，有效指导及吋反馈新课标要求教师创造条件让学半能够探究他们感兴趣的问题，并且自主解决问题。课堂上即第即改培养了学生的分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改屮受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。具体操作如下： 课堂上限时完成作文。学生限时完成作文的同时，可挑选两名学生到黑板上写例文。例文修改。在学生写完作文后，教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡口然以及书写规范等方面来指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。在堂上修改作文时候不能只把眼光只盯住错误的地方，否则会挫伤学生的积极性。口我修改作文。要求学生修改口己的文章让学生口己发现错误、改正错误。在这期间教师通过巡视了解学牛的情况并给予一些帮助。同时教师也能尽快得到反馈信息，而应尽量发掘文章中的闪光点并适当的给了鼓励和表扬。“冰冻三尺，非一日Z寒”,只有通过持Z以恒的写作训练，掌握一定的写作技巧，学生的写作能力才会有一个从量变到质变的提升,学生在中考英语写作中才能获得高分。