如何在英语课堂中进行写作教学

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1、如何在英语课堂中进行写作教学摘要：本文结合笔者的教学经验讨论了在英语课堂中进行写作教学的具体措施，希望能改善目前写作教学中所存在的弊端，并能使学生更加轻松愉快地对待英语写作，提高英语成绩。关键词：英语课堂；写作教学；具体策略中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711(2013)19-0069英语写作即书面表达，是高中英语新课标中的一个重要组成部分，如何处理及怎样理解这一部分的功能对我们把握新教材是很有帮助的。在实际教学中，有的教师把这一部分中的阅读材料当作第二个Reading来处理，这是没有完全理解该部分的功能。其实该部分与旧

2、教材中的综合技能部分是相似的，其目的就是使学生能综合运用本单元所学的语法、词汇等功能，并通过读来达到写的目的。因此，该部分的最终目的应该是“写”而不是单纯地讲解。新教材在设置上突出了培养学生听说读写的能力，每一部分的编排都有其专门的目的。在教学时，我们完全可以遵循其功能来进行教学，这样也可以使我们的教学更具条理性。旧教材中综合技能部分的阅读材料与本单元的主题有关，而在新课标中，其目的是扩充文化信息、拓展学生视野。因此，它更接近泛读的范畴，对其要求也应重点放在阅读技能的培养上，着重点应放在提高学生的阅读速度和阅读技巧。对于其中的知识点，笔者认为也仅是点

3、到为止，毋须详解。在对阅读部分的时间分配上，笔者认为也不应该太多，该部分的落脚点应该是对“写”的能力的培养。高中新教材的设置着重突出了对学生听说读写能力的考查，而听、说、读在前面的三个部分中已得到充分的训练，写作对对高中生综合能力的培养及提升有着积极的作用，其重要性不言自喻。对于一个高中生来说广泛的阅读不但可以增加其阅读量，巩固其所学的知识，而且还能有效的扩大词汇量，以达到大纲要求的目的。我们知道，英语教学中有许多的固定搭配及习惯用语，可以说高中教学中学生成绩的提高一定程度上是取决于其词汇量的多少的，而词汇的扩充很大程度上在于对常用语的掌握。如何有效

4、地学习巩固这些大量的词汇及短语，阅读应该是最好的方法了。所以，我们的英语课堂教学不应该仅仅是单纯的语法的传授，在课堂中就要利用有效的时间进行有意识的阅读训练。新教材给我们安排了充分的时间进行该项的练习，因此我们也应该合理地安排该项的教学以达到新课改的真正目的。那么，我们该如何进行课堂的写作教学呢？英语写作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速胜论"。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难、由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作技能，逐级提升学生的英语写作水平。首先是激发兴趣，这是起步阶段，从一开始就引

5、导学生模仿课文多写小片段，让他们把这些都写在日记本上，并在课堂上把学生的好文章或精彩片断读给学生听，激发他们的兴趣。总之，日记成为学生锻炼写作的工具，又成为连接教师和学生心灵的一座桥梁。同时，再配合一些自由发挥的英语表达，真正使学生们体验到写作的乐趣。在每学期末让每个学生都自编一套“小小日记精品选”。当学生看到自己的日记中记录下生活中的喜、怒、哀、乐真是高兴极了。其次是积极鼓励，鼓励学生成为一名英文小作家。让他们多投稿、多参加英语作文竞赛。写作时要求学生既要写自己的所思所想，同时还要吸取别人的优点，从优秀范文中、从教材的课文中吸取营养。采用“拿来主义

6、”、“兼收并蓄”的手段，把别人的好东西用在自己身上，会使学生的语言表达更生动、内容更丰富、人物形象也更鲜明。同时在书面表达讲评时，要鼓励所有的学生，请他们在课堂上自己读自己的书面表达，只要有一点进步就要表扬。在批改日记时多写鼓励和赞扬的评语。通过平时课堂教学的不断引导，很多学生的写作水平就会有明显提高。修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，其教学目标是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善。具体包括：学生自改、互改；教师面批或全批；根据学生普遍存在的错误编写的《错误集》，然后对文章进行多层面的修改。学生的英语写作应有教师的审阅和评价。看拼写和语法结构

7、；看表达的思想及表达方式；看对材料的分析是否正确、有新意，文章是否切中题目等等。俗话说：“文章不怕千遍改。”修改是写好作文的前提。教师要求学生的基本修改有四项：一是检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；二是检查要点是否齐全，字数是否符合要求；三是检查语法是否有错误，可建议学生写作时参考教科书或一些有关语法资料，或者向他人求教；四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确,行文是否流畅，语言是否丰富，对于文章的评判来说也是十分重要的。特别推荐教师对学生习作进行当面批改。因为面批更能体现因材施教；面批能培养师生感情，树立学生自信而且面批

8、在学生书面表达能力上见效特别快。作文经教师审阅后，学生还要继续修改。这样反反复复练习的机会就多，而且每循环一