地方高校外语外贸人才培养模式探析

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1、地方高校外语外贸人才培养模式探析【摘要】在经济全球化的背景之下，我国的对外贸易行业发展迅速。京津冀协同发展战略更是进一步推动了邢台地区的经济发展。邢台学院作为地方院校，应为本地区的外贸行业输送更多高素质的外语外贸人才。本文通过实际调研就地方高校外语外贸人才培养模式进行深入探讨，以便在提升学生就业竞争力的同时，满足本地区对高素质外语外贸人才的需求，并更好地服务地方经济。【关键词】地方高校外语外贸人才培养模式一、地方高校外语外贸人才培养要服务于地方的外贸行业从邢台市商务局获悉：2014年在邢台地区注册的对外贸易公司多达1500多家（不包括外资企业），其屮只冇500多家有进出口业务

2、登记。仅从这一信息就可以推断，邢台地区对外语外贸人才的需求相当大。说明目前邢台学院培养输送的外语外贸人才较少，不能满足邢台地区的人才需求。地方高校的发展要与区域经济发展相适应。邢台学院的办学定位是教学型、应用型地方本科院校，因此理应承担起为社会培养更多优秀的外语外贸人才的重任，进一步促进邢台地区外贸业的快速发展。二、邢台学院外语外贸人才培养面临的问题及改进方案外语外贸专业结构与地方外贸经济需求差距较大。邢台学院外语系明确了结合地方经济发展培养应用型人才的H标，但是目前外语系的英语本科主要是培养中小学教师的师范类，虽然开设了儿门商务英语方向的选修课，但是没有专门的商务英语本科专

3、业。另外，培养外语外贸人才的专科专业近年来招生很不理想。因此，不论是对专科还是对本科来说，从事外语外贸工作的优秀的毕业生都比较少。究其原因，有以下儿个方面：首先，外语外贸专业师资力量不足。随着高等教育向内涵式发展转型,高等教育对师资结构与素质的要求不断提升。外语系多数教师拥有硕士学位，但多是师范类专业的学位，多数教师没有外贸企业的从业经〃J,没有专门地系统地学习过外贸知识，都是教哪门课程熟悉哪门课程，教师转型发展难度大。学校及系部对培养高素质外语外贸人才的研究起步较晚，没有充分认识到教师参与校企合作、提高教师专业实践能力与人才培养目标对接的重要性，导致双师型师资队伍建设滞后。

4、要想改变这一现状，学校和系部要采取多种措施。①完善对系部中青年教师的进修培养政策。在培训大部分青年教师方面加大资金投入，体现公平公正原则，鼓励职称比较低的教师到其他高校学习相关课程，并促进双师型师资队伍的规模化、优质化。系部要积极选派青年教师到大中型外贸公司接受实践锻炼，通过挂职顶岗、合作研发等多种形式，促进理论课教师转型双师型教师；还要鼓励教师参加行业职业资格证书考试，女m外贸跟单员、外贸业务员、外贸报关员等。②积极引进高层次人才，改善师资队伍结构。系部可以从经济发达、办学条件高的学校聘请优秀教师，或者引进外贸类硕匕博士毕业生来校任教。③提高教师教学科研水平。比如开办地区外

5、贸研究所，提高教师对外语外贸行业的研究能力与实践指导能力，鼓励学生参与教师的科研课题，强化外贸实践环节在外语外贸人才培养中的作用。英次，外语外贸专业课程设置不合理。结合外贸企业的招聘要求，外语外贸人才应具备的能力包括：良好的英语听说读写能力；熟悉进出口业务流程；熟练操作贸易平台；参加展会开发客户；有报关员证等相关贸易操作证书者优先考虑；具有良好的业务拓展能力和商务谈判技巧；公关意识强，具有较强的事业心、团队合作精神和独立处事能力，勇于开拓和创新。相比之下，外语外贸专业的课程设置很难满足培养学生以上这些能力的需求。具体表现为：（1）重读写，轻听说。比如，商务英语精读和商务英语阅

6、读在人一和大二两年的课程设置中，每学期分别为每周6节和4节；商务英语口语和听力分别为每周2节。这样的课程设置就导致很多学生口语和听力能力较差，进而与外贸公司的要求相去甚远。（2）重理论，轻实训。像商务英语函电、国际商务谈判、国际贸易理论与实务等这些实践性较强的学科，在授课时教师多是注重理论讲解，忽视实践环节，没有相应的实训课程。（3）重实习，轻督查。外语外贸行业的实习特点是分散实习，缘于企业资源有限，一家企业很难一次性接受多名实习生；系部的培训实习基地冇限，不能统一安排学生实习。学生在大三下半年的实习期间，呈现自主实习状态，系部很难监管到位。改进方案：（1）明确培养目标，让学

7、生一入学就了解自己今后的工作环境。外贸行业林林总总，但是，系部可以依托邢台地区各县市的优势产业把学生分为相应的行业I才I队。比如：宁晋的纺织、阀门，邢台县、任县的机械，清河的羊绒制品，平乡县的自行车配件，南宫的皮毛制品，沙河的玻璃，临西的轴承，南和的钢锂，巨鹿的密封件，临城的泵业，大梁庄的化工，还有汽车配件等等。每个行业团队由一名教师指导，学生可以随意加入自己感兴趣的一种或者几种行业学习相关行业知识。（2）夯实英语基础，让学生的听说读写能力全面发展。学习行业英语、练习口语和听力跟英语读写能力一点也不孑盾