原创：有效开展初中思品小组合作学习的策略

《原创：有效开展初中思品小组合作学习的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

摘要：在初中思品课堂教学中如何有效开展合作学习呢？一要巧妙创设合作情境，紧扌II合作学习的主题，建构髙效合作课堂。二要营造积极互信、合作互动的学习氛围，激发学牛合作学习的兴趣。三要采用灵活多样的评价方式，捉高合作学习的实效。四耍开展有效倾听与合作交流活动，培养学生良好的合作学习习惯。五要贴近学生生活，准确把握小组合作学习的时机，提高合作学习质量。六是整合媒体教学资源，调动学生合作学习的积极性。中国论文网关键词：初中思品课堂教学小组合作学习有效策略合作学习是新课标中所倡导的一种新的学习理念和学习方式。合作学习有利于培养学牛自主合作、实践探究、解决问题的能力，充分调动学牛参与思品学习的主动性，提高学牛的合作能力；有利于充分开发学生潜能，培养学生的自主合作意识及能力，对学生的自我合作发现、自我合作探究、创新能力的提高有重要意义。同时，还有助于培养学生独立自主的合作探索能力，真正让学生在自主合作探究学习活动屮掌握思品知识，发展学生的合作创新能力，成为学习的主人，从而大面积提高教学质量和效率。在合作学习中，山于有学习者的积极参与，教学过程远远不只是一个认识过程，同时还是一个交往与审美的过程。在思品课堂教学过程中，经常要组织学生进行小组合作探究，在初中思殆课堂教学中究竟如何开展有效的小组合作学习呢？一、巧妙创设合作情境，紧扣合作学习的主题，建构高效合作课堂。选择恰当的合作时机是提高小组合作学习有效性的重要环节。一般來说，在教学过程中遇到复杂的、综合性强的、难以判断解决的问题需耍争辩、讨论质疑的时候，或者是答案不唯一时需要合作探究时，教师就要不失时机地抛出事先精心设计好的具有探究性、发散性、才厉性、挑战性的探究主题一一合作问题，将有利于提高小组合作学习的有效性，建构高效合作课堂。“机不可失，时不再来”。因此教师要善于抓住故有利的时机组织小组进行有效合作。特别当学生思考出现困难时、意见发生分歧时、解决问题的方法多样时、知识需要拓宽时、问题涉及血大学牛回答不金血时、学牛主动提出有探讨价值的问题时……都应及时安排小组合作。在思品课堂教学屮，教师在设计导入新课时，应注重创设情境，增强情感色彩，营造合作学习的课堂情境，做到引人入胜，妙趣横生，使教材内容以新鲜、活泼的面貌出现在学生而前。这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性，引导和促进学生接受新内容，I月此，教师在导入新课时，要把握教材特点，通过图画、播放歌曲或以多媒体渲染课堂气氛，使学生学习情绪迅速达到最佳状态,并置身于特定情境之中,生动形象地体会内容与内涵。如在《正确认识个人和集体的关系》的导入中，我播放歌曲《众人开桨划大船》，让学生在欣赏歌曲的同时，做“折筷子”的游戏，让班里力气最小的和力气最人的同学分别折一双筷子、折多双筷子，从中让学牛认识集体的力量，口然导入到本课的学习中來，大大激发了学牛的学习兴趣，取得了事半功倍的效果。二、营造积极互信、合作互动的学习氛围，激发学生合作了学习的兴趣。在合作学习过程中，会出现以下两种常见的情况：问题简单吋，学生抢着参与，以致学习秩序混乱，此时，应教育学生学会“谦让”；当问题有难度时，即使有个别同学能回答，但受从众心理支配，也不敢开口，此时应鼓励学生学会“毛遂自荐”。只要做到了“谦让”和“毛遂自荐”的矛盾统一，就能很好地协调学主合作学习关系，小组合作学习才能有序而高效地进行。实践证明，在积极互信、合作互动合作探究的学习飢围屮，学生能潜移默化地形成合作探究意识，小组合作学习才能发挥有效合作学习的功效。因此，教师应积极营造积极互信、 合作互动的学习氛鬧，创设合作学习的情境，使学生产生浓厚的学习兴趣。这样，学生才可能积极合作探究问题，共同学习进步。在课堂教学中，教师可以引导学生与同桌互和说一说,可以你听我说或者我听你说，在互帮互助的学习过程中，让学牛们体会到合作学习的乐趣。例如在教材里就有许多可以发掘的合作学习情境，教师应积极创设合作学习氛围。如：学习有关《口J持续发展战略》一课时，针对我国严峻的人口、资源、环境、经济状况等方面提出合作讨论话题：在现实生活中影响我们家乡的可持续发展的因索有哪些？如何做才能实现家乡的资源与环境等方而的可持续发展？学生在这样的学习情境中合作讨论交流，能激发合作学习的兴趣，那么学生合作学习的种子随之也便在心出中萌发。三、采用灵活多样的评价方式，提高课堂合作学习的实效。《初中思品课程标准》明确提出：''发挥教学目标的评价激励作用，保护学牛的自尊心和自信心。”“对于学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展；既要关注学生学习思品的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”“要将过程评价与结果评价相结合，定性和定量相结合。”因此，评价机制的建立是培养学生的合作粘神，促使小组合作学习成功进行的关键因索之一。评价一定要有激励性、针对性、指导性和全而性，特别要重视个人评价和小组集体评价结合起來，更要注重对学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价，更多地关注学生们倾听、交流、团结协作情况。学生在合作学习中不喜欢教师用单一的标准来评价自己，不愿意老师把考试成绩作为唯—•的评价方式。因此，教师应改变自己的评价观念，树立以学生自主创新学习能力的发展为H标的新的评价观。一改过去的“一元”评价为“多元”全面评价的方法，让学牛真正成为课堂教学评价的主体，可以把“自评、组员互评、教师评价、家长评价”等多亜评价方式结合起来，充分发展学生的合作探究能力。教师在制订评价标准吋应止每一个学生体会到只要己在某一方而付出了努力，取得了成果，就会有成功的情感体验，就能够获得客观公止的评价。因此，我在教学过程中采取了灵活多样的评价方式：（1）成长档案记录；（2）调查报告；（3）合作作品展示；（4）合作学习讨论记录评价表；（5）观察记录评价。四、开展有效倾听与合作交流活动，培养学生良好的合作学习习惯。小组合作技能包括质疑、交流、倾听、讨论、整合等技能，教师在平常训练屮有意识地对学生加强训练，不断提高学生的合作意识和合作能力。交流与倾听的能力关系到合作学习的顺利进行。而倾听是合作学习的重要环节，倾听也是一种学习。在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，不能认真倾听别人的意见。为此，教师要引导学生学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二是听出别人发言的要点，培养学生收集信息的能力；三是听后需作思考，敢于提出见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。在思品课堂教学中，我想方设法为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重、保护、鼓励每一位学牛积极参与活动。我也会平等地参与到小组合作学习中去，并对小组的学习情况及时进行鼓励、引导、帮助，以促进学主在小组合作学习小主动参为、积极发言、认真倾听与交流等良好合作习惯的养成。需要指出的是学生在倾听的吋候，要及时做好记录，记住别人发言的要点，想想他的解题思路和自己有什么不一样的地方，谁的解题方法更好，并注意对其进行深入思考和分析，善于思考别人的意见，不盲从，善于提问和质疑，学会共识和存疑，在人脑里多问儿个“为什么”，这样才能把问题解决得更好。比如在教学《关爱牛命》一课时，我让学牛进行了一次生命的体验：带领学生观察充满生机勃勃的校园，郁郁葱葱的花草树木，池塘里游动的金鱼,空中飞翔的小鸟，等等，让学生合作交流自己对生命的看法，培养学生在发表意见时养成倾听的好习惯。这样学生在看到倾听交流的过程屮明白了“关爱生命，从我做起”的道理，既 完善了知识结构，乂促进了正确思想观念和良好学习习惯的养成。五、贴近学生生活，准确把握小组介作学习的吋机，提高合作学习质量。小组合作学习的问题应具有一定的难度和挑战性，贴近学生的生活。前苏联心理学家维果茨基的“故近发展区”理论告诉我们：只有课堂教学活动处于学生的“坟近发展区”时，教学活动才是有效的。因此，教师根据学牛的实际和教学内容的需耍设计的问题，应充分考虑学生群体“最近发展区”，才能激发学生合作探究的欲望，实现真正意义上的合作学习。合作讨论的问题应与学生的生活有密切关系，并口具有一定的开放性和探究性，这样才有利于激发学生的主动性，有利于发挥小组共同体的创造性，从而加深对问题的理解与认识。为了提高讨论质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并II有自（2的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳幣理，准备发言。同时对学习的一些概念和结论会产生不同的认识，在合作讨论中会产生探究，摆明观点，说明道理。让学生通过对比讨论即可得出正确的结论。如在教学《消费者的合法权益受法律保护》这节课时，通过讨论交流，学生一致认识到消费者依法享有自己的合法权益，那么当自己的消费权益受到侵害时，我们应如何维护呢？我给学牛充分的时间口由合作讨论，对他们的观点给予了充分的尊至和保护，适时引导，从侧面让学牛认淸道理：当口己的消费权益受到非法侵害时，应拿起法律的武器，依法维护自己的合法消费权益。由此可见贴近学生生活，巧妙设计小组合作学习的主题，对于提高合作学习质量，让学生真切体会到互助合作的乐趣，有着至关重要的作用。再如在讲授《“三个代表”重耍思想》时，我让学牛首先调查在口己周围的人群中有没有弱势群体的存在，他们在口常生活屮有哪些难处？怎样才能解决这些困难？在学生思考问题的时候，我运用多媒体展示有关社会主义新农村建设，农村医保制度两免一补活动现场等图片，从而让学生生动形象地领会中国共产党始终代表最广大人民利益的根本利益，从内心深处感受到社会主义的优越性，更好地理解“三个代表”的深刻内涵，从内心深处感受到社会主义的优越性。在此基础上我适时地提岀一个问题：在我们身边佇没有践行“三个代表”重要思想的例子？这样学生的思维被调动起來，一起合作探究问题，联系日常生活中的例子更深刻地理解了“三个代农”重要思想。六、幣合媒体教学资源，调动学生合作学习的积极性。思品离不开生活，生活中到处蕴含了思品知识。在思品课堂教学中，如果我们紧密联系学生的生活实际，创设生动的学习情境，让学生真切地置身于生活场景中，那么，不仅有利于学牛学以致用，而且能激发他们学习思品的热情，培养思品思维能力。因此，教师要利用教学媒体资源，为学牛创设主活化的悄境，提供学牛课堂观察、思考和讨论的依据，增强学生的学习积极性。鲁迅先生说:“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”为了追求课堂教学「I标的最佳效果，需要在课堂教学过程屮适时激发学生的求知欲望，营造和谐愉悦、民主平等的课堂氛围，培养学生积极的情感和强烈的参与意识。而现代媒体以其多彩的画血、形彖的演示、化静为动的独特效果，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生探究思品知识的兴趣。如：教学《面对诱惑，学会说“不”》-•课时，如果老师照本宣科地讲黄、赌、毒、邪教事例及危害，学生肯定会觉得很枯燥乏味。如果运川多媒体展示一些形象生动的有关黄、赌、毒、邪教的图片，让学生亲身感知图片内容，并从屮选择自己感 兴趣的某一个方而的问题进行反思，学生就可以对社会生活中的此类案例作深入的探讨，这样学生就有了学习主动权，就有了独立的思考空间，才会放开手脚，团结协作，形成互动，牛成能动。再如在教学《公民依法享有选举权和被选举权利》时，我先利川多媒体显示：我国宪法规定，中华人民共和国年满18周岁的公民不分民族、种族、性别、职业，都有选举权以及被选举权，展示大山深处选公仆的照片，学生亲眼目睹了山区人们为了参加选举翻山越岭，表现出前所未有的热情。再让学生在观看图片后谈谈白己的感受。这样通过创设问题情境，引起学生思想内部的“认知冲突”，给学生提供了思维想彖的空间。学生对知识点进行酝酿、探究、发现、讨论、总结、归纳，得出结论：公民亭有的选举权和被选举权是广泛、真实、平等的，是人民参加管理国家的一项最基本的政治权利。总Z,教师静下心来，走下讲台“弯下腰”和学牛近一些，就可以听到学牛的心芦，就可以感受到学生的思想动态。因此，教师应该在教学实践中根据实际需要组织小组学习，开展有效合作学习，充分挖掘有效的合作学习策略，学习有效合作学习技能，开展丰富多彩的合作学习活动，引导学生积极参与到合作学习屮去，提高学生的学习积极性，引导学生形成良好的学习方式与习惯，切实提高课堂教学效率。学生应在学习活动屮掌握有效合作学习的技能与策略，创造性地开展合作学习活动，全身心投入到合作活动中來，师生互动，养成良好的合作学习习惯，为学生今后的健康成长奠定基础。参考文献：[1]郭根福，陈丽萍，姜家凤.初中思品新课程教学法[M]•北京：开明出版社，2002：118-120.[2]张定强.初中思品教学策略[M].长春:东北师范大学出版社,2007：25-28.[3]孙哓天，胡光娣.初中思品新课程案例与评析[M]•北京：高等教育出版社，2003：98-101.转载请注明來源。原文地址: