园岭小学课题研究简案

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1、园岭小学课题研究简案课题名称《基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究》业务主持人曾凌研究时间2006.9-2009.9研究成员李迎、曾凌、钟小燕、王萍萍、谢莹莹研究方案一、研究的原因长期以来，传统的“遗传式”教育理念使得英语教育过多偏重于英语知识的传授。基础教育改革中，教材的编写理念及其内容有了变化，所提供的信息量也大幅度增加。但是许多教师依然采用传统教学方式，重视教材内容（包括阅读篇章）中知识的传授和讲解，忽视如何利用教材载体培养学生自主性阅读能力，以至普遍产生如下问题：现行教材语言知识不如过去的教材系统；教学内容多，讲不完；课文量（即阅读篇目）大，课时太紧

2、张等教学现实问题。此外，我国目前英语教育的环境、资源和师资等条件发展极为不平衡，英语教育普遍存在费时多、效率低的状况。目前，深圳福田区小学英语教学严重存在忽视学生读写能力的倾向；加强小学和中学英语教学的衔接亦势在必行。二、研究的内容本课题旨在探讨“基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径”。途径（approach）乃教育思想、理念、方法、资源和评价的理论和实践体系。通过较大面积的研究与实验，验证如下主要6项假设：英语是每个学生的必修课程。为此，所有学生都必须按照规定在校学习英语课程，掌握一定的英语基础知识和技能，其中也包括阅读与表达能力。但如果以哲学的理念，让学生有

3、机会创造性地探索自己的阅读与表达才能，通过多元化的方法学习和训练有价值的技能概念，使他们逐步形成自主独立的抉择能力，即阅读与表达什么以及怎么阅读与表达，那么，课题的实施将有助于减少他们抉择的挫折和失败，体验到言语过程的成功与乐趣，发展他们的个人倾向和兴趣，挖掘他们的潜能，培养其创造性与抉择的才能。学生英语自主性阅读与表达能力的培养是实现国家基础教育课程改革的目标和《英语课程标准》课程总目标的最为关键的因素之一。学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力有赖于对他们自主性阅读与表达能力的培养。而这种能力必须采用科学的培养途径。科学的培养途径将有助于学生优化英语学习和

4、运用方式，使他们通过观察、体验探究等积极主动的学习方式，充分发挥其潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。科学的培养途径还将有利于学生运用广泛、丰富的信息资源和多种媒体，拓宽学习渠道，发展个性和提高人文素质。科学的培养途径为真正实现英语的工具功能以及为学生进行跨学科的双语阅读与表达创设了活动空间和有利条件；为学生通过国际互联网络学习和拓展英语，直接获取和处理英语信息奠定了能力基础。只有具备英语自主性阅读与表达能力的人，才有可能持续发展和终身进行英语学习和运用。三、研究的方法自自主学习自我调控自我抉择自然发展自我体验和感受认知；独立思考和分析判断独立计划；自我控制；心

5、态平衡；自我调整志趣爱好；选择方向；自我选择；确立目标自然学习；个性发展；树立自信；感受成功主主体目标主要策略主导途径主流资源共性发展的基础；个性发展的基础策略研制；技巧和技能；资源策略共性培养途径；多元个案培养途径培养途径主体资源的开发及其运用性科学性多元性创造性实效性理念的科学性和先进性；设计和实施的科学性多元文化渗透；针对多元群体和多元教育环境培养科学理性的思维；激发想象力和创新精神以人为本；易于操作；讲求实效；有利推广七、学术评审组意见附有关说明：1、研究的原因是指在工作中遇到的问题，选择本课题的原因等。2、研究的内容是指所申报的课题研究的对象或范畴等。3、研究的

6、方法一般是行动研究法，包括问卷调查法、观察法、谈话法等。4、研究的步骤是指研究分几个阶段，女口：查阅资料阶段、调查阶段、实施阶段、总结归纳阶段等。