摆的研究简案lyy

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1、《摆的研究》教学设计丰泽区实验小学李盈盈Ill【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。过程与方法：推测摆的快慢与什么有关。进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否影响的实验研究。对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。情感、态度、价值观：初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。对新问题有继续研究的欲望。【教学重点】经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆绳长度对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。【教学难点】培养学生严谨的科学研究意识。【教学准备】学生准备：1

2、、每个小组一根摆绳，三个大小相同轻重分别是塑料（8克）、铝（15克）、铁（40克）的摆锤2、每个小组准备研究摆锤的记录表一份，研究摆绳的记录表一份3、每个/j、组准备侯架一个，初癢一只教师准备：铁架台，两个摆线长短一样，摆锤长度不一样的摆【教学过程】（一）激趣导入，谈话引入，揭示课题：摆的研究（二）（播放课件：对荡秋千快慢的不同看法）提出问题：摆的快慢与什么因素有关？（三）学生进行猜测师：怎样才能知道哪个同学猜得对呢？（四）制定实验计划A研究摆锤1、学生讨论2、汇报，师生完善实验方法：用对比实验方法，只改变摆锤重量,摆线和摆角大小不变。3、强调重复实验的意义讨论多次

3、实验数据的处理，取平均值4、提出实验要求、动手实验师巡回指导5、汇报实验结果，分析测得的数据，结果：摆的快慢与摆锤的重量没有关系。B研究摆线1、在学生研究摆锤实验的基础上让学生明白本实验改变的因素,实现由扶到放的过程。2、实验，师巡回指导，3、汇报实验结果，得出结论：摆的快慢与摆线的长短有关系。4、照应开头，理清荡秋千快慢的正确说法。（五）全课总结1、师小结本课研究得出的结论2、知识运用家里的大摆钟摆快了怎么办？摆慢了又该怎么办？（六）课后延伸：两个摆线长短一样，摆锤长度不一样的摆摆的快慢一样吗？为什么？（板书设计）摆的研究无关摆角大小摆摆锤轻重无关快慢摆线长短有关

4、结论：摆的快慢与摆线的长短有关摆线越长，摆得越慢；摆线越短，摆得越快《摆的研究》教学设计说明教材分析：本单元关于摆的内容有《机械摆钟》、《摆的研究》、《做一个摆钟》三课。这三课之间存在着递进的关系。《机械摆钟》对《摆的研究》起到了铺垫的作用。而《做一个摆钟》是针对于前两节课的一个检验应用和拓展。这三课体现了学生们认知的循环过程。从定量的分析—定性的分析一定量的分析。《摆的研究》这一课让学生亲身经历了一个猜想一验证一分析完整的科学探究过程。对猜测与摆的快慢有关的三个因素：摆锤的重量、摆的幅度、摆线的长短进行了推理、验证，通过验证得到摆的快慢只与摆长这一个因素有关，只得

5、到这个结论不是最终的目的。而从实验中学会控制变量、数据的分析、误差分析、实验反思、修改方案等方法。让学生们真真切切的学会解决问题的方法和策略。学情分析：本课的特点是经历一个验证猜测的科学探究过程。对于五年级的学生来说已经不陌生了。学生们在玩摆的过程中猜测出了影响摆的快慢的有关因素，在猜测过程中学生们的原有认知发生了矛盾，有的认为有关系，有的认为没关系。从这里开始就激发了学生们的探究兴趣。认真思考设计方案，进行实验，实验后的数据分析都是学生们极其感兴趣的。在整个探究的过程中，控制变量和分析误差、再次设计实验将可能成为本课的亮点。这节课主要分二个研究活动：一是摆重与摆的

6、快慢有没有关系？二是摆长与摆的快慢有没有关系？在这三个活动中，我认为第一个活动是重点，第一个活动的实验态度、实验方法直接影响到后面的那个活动。此外，本节课实验还有两个的关键，一是要控制实验中的变量，即在研究摆重与摆快慢的关系时，要控制摆长和摆幅，使之保持不变；研究摆长与摆的快慢的关系时要控制摆重和摆幅，研究摆锤与摆快慢的关系时也一样。二是要注重学生实验的细节问题，细节决定成败。设计意图：本课重点是研究影响摆的快慢的因素，采用的方法是对比实验，改变其中一个因素，其他因素不变是设计对比实验的难点。在这个活动中,教师提炼出一个比较难控制的因素一一摆幅大小，通过情境设计，由

7、教师和全班同学共同来完成这个对比实验，更正了大多数学生认为的摆的快慢一定与摆幅大小有关的认识。由于实验结果与猜想截然不同，学生会发现自己原来的认识还不够成熟，会产生进一步探究的欲望。掌握对比实验的方法，形成对测量数据进行比较分析的思维习惯。探究部分的两个环节，我采取了先扶后放的方法。第一个环节“验证摆重与摆的快慢有没有关系”是扶的过程。通过设疑：怎么研究摆锤与摆的快慢有没有关系？有什么要注意的地方？引导学生注意控制变量，注重实验细节。然后再引导学生掌握控制变量的方法，最后通过实验得出结论。由于第二个环节的实验方法和第一个环节基本相同，在验证“验证摆长与摆的快慢有